小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思

2024-09-17 觀潮

　　隨著社會不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思 1

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言活潑，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培育留意周圍事物習(xí)慣的好教材。

　　在教學(xué)中，我重視了以下幾方面的教學(xué)。

　　一、解讀文本，感知“天下奇觀”。

　　錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌�！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象�！捌妗�，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫，從側(cè)面突出了一個“奇”。潮來之時，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交錯在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個“奇” 。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。

　　根據(jù)對教材的剖析，我把本課的教學(xué)目的定為:

　　1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。

　　2、通過語感訓(xùn)練，能有情緒地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的.絢麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣活潑而有層次地描寫錢塘江大潮的雄奇。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景體會“天下奇觀”。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極自動的思維和情緒活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情緒熏陶，享受審美樂趣。四年級學(xué)生已具備必定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以撒手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想情緒。

　　根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生的剖析，我采用了以下教學(xué)策略。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

　　2、重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，受到沾染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我用多種情勢引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培育學(xué)生的語感，感受語言的美。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特色。充分器重朗讀和背誦的領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特色。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價讀、多樣的朗讀情勢對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培育。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背一背，有效地增進(jìn)語言的積聚。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！�

　　從課堂的生成看教學(xué)的有效性

　　“有效”，一般意義上講是“效率”，從教學(xué)上看，則是指單位時間內(nèi)師生在物資和精力上的投入要盡可能發(fā)生大的收效。下面，我們就一起以課堂中的某些生成現(xiàn)象探討一下教學(xué)的有效性。

　　問題：課堂的這一“意外生成”是有效、低效，還是無效?

　　案例

　　在一次教學(xué)觀摩活動中，一位教師執(zhí)教《富裕的西沙群島》。教學(xué)中，一個學(xué)生問：“珊瑚礁是怎么形成的?”執(zhí)教老師激勵、表揚(yáng)了這位學(xué)生愛思考。很多學(xué)生對這個問題也很感興趣。此時，執(zhí)教老師以為這是一個生成的問題，于是就讓學(xué)生“高談闊論”，交換珊瑚礁形成的原因與過程。學(xué)生用了大量的時間討論，問題似乎解決了�？闪钊藨岩傻氖牵航處熯@樣做，效果如何?是否對完成本節(jié)課的教學(xué)目的有催化作用呢?

　　課后回訪

　　問：你以為這樣處置效果好嗎?

　　執(zhí)教老師：語文教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，不管課如何上，都要尊敬學(xué)生的思考，尊敬學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。課堂會因生成而精彩。可遺憾的是，我尊敬了學(xué)生的要求，卻沒有完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　反思：課堂的“意外生成”都能成為有效資源嗎?

　　綜觀這堂課，學(xué)生提的“珊瑚礁”問題，是知識性障礙問題，屬正常情況。但反過來思考，這個問題是不是語文課的教學(xué)任務(wù)呢?如不是，教師就要對“意外生成”作“另類”處置。從對教師的回訪中我們可以看出，案例中教師的做法顯然是片面追求生成，關(guān)注了枝節(jié)，失去了整體，對教學(xué)目的的達(dá)成沒起到作用。反思后不難發(fā)現(xiàn)：課堂涌現(xiàn)“低效”的癥結(jié)就在于課堂生成與“語文”的教學(xué)目的沒能統(tǒng)一起來。

　　小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思 2

　　上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

　　一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累

　　三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的`效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實(shí)處。今后我會努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

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　　《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計教學(xué)過程時，我研究運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。

　　在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動的速度。經(jīng)過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自我的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

　　上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時也應(yīng)研究“因課施教”。

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　　美具有規(guī)范的本事，但它既不是任意的，更不是強(qiáng)制的，而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來。教育和美有著共同的沖動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經(jīng)過自由給予自由”的基本法則。

　　本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過強(qiáng)制的手段，經(jīng)過外力把美灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過品讀、感性的材料(錄像)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗(yàn)挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，并對文本進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

　　教育是美的實(shí)踐外化，美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的.學(xué)生所最欠缺的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

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　　在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

　　1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、潮來之時的景象是全文的精華。教學(xué)時我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的`基礎(chǔ)上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　　3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　4、課堂上把時間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學(xué)生的評價，把評價的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。

　　5、值得探討的問題：

　　⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？

　　⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

　　小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思 6

　　我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

　　教學(xué)時，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描寫的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的`陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。

　　在講析中，對詞語的理解上我運(yùn)用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

　　上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

　　小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思 7

　　《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。反思本課教學(xué)，我覺得能較好的體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、較好地體現(xiàn)了“自主式”語文課堂教學(xué)模式的理念

　　1、創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。

　　2、設(shè)計了豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動、活動是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和發(fā)展的方式。

　　3、體現(xiàn)了教法學(xué)法化的`轉(zhuǎn)化過程。

　　二、較好地喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

　　相信每位學(xué)生，要把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)，把發(fā)言權(quán)主動交給學(xué)生。

　　小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思 8

　　《觀潮》一課在教學(xué)預(yù)設(shè)中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學(xué)，我覺得自己在以下方面抓的較成功：

　　一、住住重點(diǎn)詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)及近，排山倒海之勢，在教學(xué)時，在學(xué)生通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序。

　　二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學(xué)生自己茉莉聲音來理解，對各種形態(tài)的.潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。

　　三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學(xué)生自讀、齊讀相結(jié)合，理解后的感情朗讀和背誦。

　　語文永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學(xué)生對課文的總體把握。

　　小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思 9

　　《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的.壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇

　　“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱情。學(xué)生的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話，激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣、生動、優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動。

　　二、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力

　　學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。

　　三、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法

　　教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接地讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識的能力。

　　四、將學(xué)習(xí)延伸到課外

　　教完本課后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中。

　　小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思 10

　　《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

　　“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣、生動、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動。

　　二、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。

　　學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的.句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點(diǎn)句子學(xué)生在“激情、互動、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動學(xué)生積極性。

　　三、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法。

　　教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識的能力。

　　四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。

　　閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。