春江花月夜教案板書

2025-02-07 春江花月夜

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的春江花月夜教案板書（通用14篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　春江花月夜教案板書 1

　　《春江花月夜》是選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文。學(xué)習(xí)之時(shí)，置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解我國標(biāo)題性器樂曲自身的美及內(nèi)在的情感表達(dá)，感受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂曲幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。感受民族器樂曲豐富的內(nèi)涵和民族樂器的表現(xiàn)力，熱愛民族音樂的感情。

　　2.通過以音樂為主線，對(duì)同名詩歌、繪畫、舞蹈的欣賞，構(gòu)建起音樂與其他藝術(shù)門類的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨(dú)特的風(fēng)情和共同的神韻，加深對(duì)包容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。

　　3.了解我國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法 “魚咬尾”及 “換頭合尾”的曲調(diào)處理變奏手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解民族器樂曲“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備;多媒體課件鋼琴

　　教學(xué)過程:

　　一、簡介《春江花月夜》

　　這是一首中國古典樂曲, 原是一首琵琶曲，名《夕陽簫鼓》，后被改編成民族管弦樂曲。樂曲以優(yōu)美流暢的旋律，巧妙細(xì)膩的器樂組合，形象地描繪了“夕陽”、“漁舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài) 。全曲有十部分組成：引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層臺(tái)、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。

　　二、聆聽樂曲

　　1. 聽樂曲引子請學(xué)生思考：

　　樂曲表達(dá)了怎樣的情緒?能聽出哪些樂器在演奏?引出課題《春江花月夜》。

　　2.琵琶：彈撥樂器，木制，原稱“批把”，由演奏方式而得名。公元四世紀(jì)由西域傳入內(nèi)地，在樂隊(duì)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。讓我們一起來聆聽，感受。

　　3.學(xué)生隨音樂學(xué)唱全曲的主要旋律譜例：江樓鐘鼓

　　002

　　(1) 聆聽感受全曲的主要旋律。

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一：魚咬尾

　　提示學(xué)生注意前樂曲結(jié)尾的音與后句開頭的音是相同的，樂句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，格調(diào)平和委婉。自然引出我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中的常用手法 “魚咬尾”。

　　“魚咬尾”是我國傳統(tǒng)音樂的一種創(chuàng)作手法，其特點(diǎn)是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。

　　(2)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱主要旋律兩遍，體會(huì)旋律的委婉平靜，優(yōu)美如歌。

　　4.學(xué)唱主題旋律

　　5.完整欣賞《春江花月夜》

　　月上東山：(第一變奏)

　　1.音樂與第一段對(duì)比有何變化?(旋律如何走向等)

　　2.請注意結(jié)尾音調(diào)

　　優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調(diào)的色彩，形象地描繪了夕陽西下一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒的情景。

　　花影層疊 (第二變奏)

　　1.這段音樂的旋律中最有特點(diǎn)的樂思是哪部分?為什么?

　　2.結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

　　樂曲描寫了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫面，岸邊簇簇鮮花倒映在江水中，增添了江山秀麗的色彩。

　　“花影層疊”與“月上東山”的收束句完全一樣，又與主題的收束基本相同; 而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng)作手法叫做“換頭合尾”。

　　這一創(chuàng)作手法在后面的幾個(gè)段落音樂里也被采用或者變化地采用。

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、換頭合尾

　　《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，但每段結(jié)尾基本相同，將樂曲的多個(gè)畫面融為一體。這是中國傳統(tǒng)音樂常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合尾。

　　水深云際 (第三變奏)

　　這是一段富于動(dòng)態(tài)的音樂，是在主旋律的基礎(chǔ)上變化而成的。樂曲中二胡在低音區(qū)奏出渾厚的曲調(diào)，忽而琵琶在高音上彈出透明的泛音�？坍嬃嗽鹿庥橙胨�，水天一色、云深不知處的壯觀景象，令人心曠神怡。

　　漁歌唱晚 (第四變奏)

　　聽音樂、思考

　　1.音樂給你什么感覺?音樂主要表達(dá)些什么?

　　2.旋律中間使用了什么頗具特色的打擊樂器?

　　3.音樂前后兩部分有什么變化?分別描繪了什么情景?

　　每一樂句的旋律都是寬—緊—寬，中間的弱起部分把漁翁豐收后搖櫓唱歌的悠閑神態(tài)刻畫得惟妙惟肖。

　　洄瀾拍岸 (第五變奏)

　　聽音樂，思考：這段音樂與前面幾段音樂在情緒、力度、速度上有什么不同?你認(rèn)為表現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　琵琶用輪掃有力的彈奏，似漁舟破水。古箏劃奏，大鼓滾奏，似波濤拍岸，樂曲速度不斷加快，旋律氣勢磅礴。

　　欸乃歸舟(第六變奏高潮部分)

　　音樂開始，樂隊(duì)奏出起伏不斷的旋律，那是對(duì)劃船動(dòng)作的描寫。箏始終模仿水聲由低而高劃奏，當(dāng)加快速度、增強(qiáng)力度，把音樂推向高潮后，即轉(zhuǎn)慢速。生動(dòng)地刻畫了歸舟破水的意境。

　　隨音樂的進(jìn)行稍作講解，并圍繞音樂情緒的轉(zhuǎn)換提問音樂要素是如何表達(dá)情感的。

　　要求：欣賞全曲后談?wù)剬?duì)樂曲《春江花月夜》的理解和體會(huì)。

　　重點(diǎn)每聆聽一個(gè)段落后，強(qiáng)調(diào)“換頭合尾”的變奏手法

　　樂曲的首段是“江樓鐘鼓”，也是引子部分與主題部分，這段音樂描繪了夕陽映照江面、晚風(fēng)輕佛江水的景象。 “月上東山”，節(jié)奏平穩(wěn)、舒展，琵琶的演奏委婉、典雅，在平靜的樂聲中表現(xiàn)月亮緩緩上升的動(dòng)感。風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀾、闕乃歸舟、尾聲。

　　師生交流：音樂旋律古樸，典雅，節(jié)奏比較平穩(wěn)，舒展，用含蓄的手法表現(xiàn)深遠(yuǎn)的意境，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，音樂平和，悠遠(yuǎn)，和諧，寧靜，是一種東方古典美。樂曲好像一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮在東山冉冉升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然景色，一幕幕展現(xiàn)在人們面前，使人感覺到人與自然、人與社會(huì)、人與人和諧共處的一種人文景觀，一種超自然的人文精神。樂曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，它的主要旋律盡管有多種變化，但段落結(jié)尾句是一樣的，聽起來十分和諧。這樣能從各個(gè)不同的角度揭示樂曲的意境，深化音樂表現(xiàn)的內(nèi)容。我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作手法 “換頭合尾”很有特色。

　　師：的確，從樂曲中我們領(lǐng)略到一種典型的東方古典美，這種美同樣浸潤在中國傳統(tǒng)的詩歌、繪畫、書法、舞蹈和山水、園林之中。唐代詩人張若虛的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒，被聞一多先生譽(yù)為 “詩中的詩，頂峰上的頂峰”。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟為大家”。

　　三、總結(jié) “換頭合尾”的變奏手法

　　這是一首十分典雅、優(yōu)美的樂曲，全曲的主要旋律柔美，舒展，在不同的音樂段落里變化展現(xiàn)，從不同的側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的'美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受，然后歸結(jié)到同一個(gè)結(jié)尾樂句：

　　這種 “換頭合尾”式的變化展開手法，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。它使全曲氣勢連貫，融會(huì)統(tǒng)一，

　　提示學(xué)生：音樂藝術(shù)的主體特征是音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性，欣賞樂曲時(shí)可以視聽結(jié)合，借助畫面來感受音樂，但不宜機(jī)械地尋求標(biāo)題與音樂之間的具體聯(lián)系，不必拘泥于每段小標(biāo)題所提示的具體景物，而應(yīng)該從體味音樂作品自身的美和所蘊(yùn)涵的情感入手，領(lǐng)略包容于其中的廣闊的文化內(nèi)涵。

　　四、欣賞1?欣賞配樂詩朗誦《春江花月夜》體味詩韻

　　春江花月夜

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰;空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?

　　人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

　　白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上指還來。

　　此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

　　昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

　　斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

　　提問：詩歌的意境與樂曲表現(xiàn)的意境相同嗎?這兩部作品之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?

　　欣賞2

　　繪畫《春江花月夜》:感受畫的意境。

　　提問：畫面與《春江花月夜》的主題吻合嗎?表現(xiàn)了作者怎樣的情緒?

　　學(xué)生帶著問題仔細(xì)欣賞裝飾畫《春江花月夜》。

　　師生交流：畫的構(gòu)圖很合理，色彩運(yùn)用恰到好處，很和諧，黃色的月亮在藍(lán)色調(diào)的背景襯托之下愈發(fā)顯得明亮，倒影和小船隱約可見，幾座山頭有明有暗，通過明度上的對(duì)比拉開了畫面的空間距離，給人以更多的想象余地。整個(gè)畫面表現(xiàn)出春江花月之夜的一種悠遠(yuǎn)、朦朧、寧靜之美，與主題非常吻合。

　　欣賞3

　　古典舞《春江花月夜》

　　師：在我國古代，樂與舞是不分開的，樂就包括舞，現(xiàn)在相對(duì)分成兩個(gè)專業(yè)，但他們的密切關(guān)系是分不開的，舞蹈離不開音樂。樂曲憑借聲音塑造聽覺形象，舞姿憑借形體塑造視覺形象，二者合為一體，才構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)形式。悠遠(yuǎn)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)令人心曠神怡，古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢幻般的意境。

　　提問：舞蹈的動(dòng)作和情節(jié)與音樂的節(jié)奏和情緒和諧一致嗎?說說它們之間的關(guān)系。

　　學(xué)生觀賞后回答：整個(gè)舞蹈的動(dòng)作很美，很舒展，情節(jié)有趣，舞蹈動(dòng)作的幅度、快慢與音樂的節(jié)奏、情緒和諧一致。當(dāng)音樂起伏大時(shí)，動(dòng)作的幅度也大;音樂歡快時(shí)，動(dòng)作的節(jié)奏也快而輕巧;而音樂平靜時(shí)，舞蹈動(dòng)作和情緒也較平和。音樂與舞蹈密不可分，舞蹈是音樂的一種表現(xiàn)方式。

　　3.分組討論分析

　　(1)詩歌、美術(shù)、舞蹈的欣賞，對(duì)理解、體驗(yàn)樂曲《春江花月夜》有幫助嗎?為什么?

　　(2)《春江花月夜》的音樂與詩歌、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)之間的相互關(guān)系是怎樣的?有什么共同特點(diǎn)?

　　學(xué)生分組討論后同教師進(jìn)行交流：

　　通過欣賞詩歌、繪畫和舞蹈《春江花月夜》，開闊了文化視野，加深了對(duì)音樂的理解。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈雖屬不同的幾種藝術(shù)門類，但它們是姊妹藝術(shù)，彼此相通，互相交融，音樂中有濃濃的詩情畫意，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式，舞蹈是 “看得見”的音樂，音樂是 “聽得見”的舞蹈，二者密不可分。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈都是塑造藝術(shù)形象，訴諸于情感表達(dá)，表現(xiàn)出一種共同的美，就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，一種田園牧歌式的美。

　　師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國文化博大精深，中國古典藝術(shù)中有無數(shù)珍品，他們既有各自獨(dú)特的風(fēng)情又有共同的神韻，這就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，這充分表明，藝術(shù)既有千姿百態(tài)又有共同的文化內(nèi)涵。我們要借助其他藝術(shù)門類豐富我們的音樂素養(yǎng)，他們與音樂相融相襯，相互渲染，加深了我們對(duì)音樂的理解，同時(shí)加深了我們對(duì)包容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。

　　五、表現(xiàn)與創(chuàng)造

　　1.?演唱《春江花月夜》的主要旋律。

　　2.以《春江花月夜》為題，選擇下列你所喜愛的一種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作表演。

　　a.一首小型歌曲　　　b.一幅畫　　　c.詩歌

　　d.散文　　　　　　　e.自編舞蹈片段

　　要求：與音樂有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出東方古典美，可以獨(dú)立完成，也可以分小組，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的愛好特長，將幾種形式結(jié)合起來，展示給大家。

　　最后，讓我們再次演唱全曲的主旋律，感受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂曲悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中結(jié)束本課。

　　春江花月夜教案板書 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩境，感受詩中美景。

　　3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌的景、理、情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌感情基調(diào)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導(dǎo)入

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩句，同學(xué)們，你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?

　　詩人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。

　　1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟�！碧K軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）

　　2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》）

　　3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)��！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》）

　　4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊栐隆罚扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”（王昌齡《出塞》）

　　師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者

　　二、詩歌美讀

　　1、教師配樂朗誦，學(xué)生整體感知詩歌意境。

　　2、學(xué)生齊讀

　　三、以“月”為線索，具體研讀課文

　　﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”。

　　1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩的意象？明確：月。

　　2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？

　　明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

　　指名讀

　　3、緊扣“月”這一意象，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。

　　配樂營造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。

　　示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛開的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

　　4、教師小結(jié)：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的'春江月夜圖。

　　﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

　　1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩人想到了什么？用原文回答。

　　明確：從“江畔何人初見月？”到“但見長江送流水”。

　　2、放映課件字幕及配樂，請一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同？

　　曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”

　　蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”

　　教師總結(jié)：

　　他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　�。ㄈ╄b賞“月之情”

　　教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈��！肮略隆鄙星摇按恕�，何況游子、思婦？詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

　　1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情？

　　明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)�！奔啊奥湓�?lián)u情滿江樹”。

　　2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

　　參考答案：（1）寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

　　3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。

　　參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過一個(gè)“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

　　一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

　　4、教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過，卻又籠罩心頭。

　　5、朗讀最后20句。

　　四、再讀全詩。

　　五、課堂結(jié)束語：

　　詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

　　愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩

　　春江花月夜教案板書 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

　　2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

　　3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂�，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

　　明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

　　三、作者簡介(教材注釋)

　　四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

　　五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)

　　六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

　　七、思考探究：(投影展示問題)

　　1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

　　明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

　　2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

　　明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

　　從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

　　3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

　　明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。

　　八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

　　教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

　　春江月夜(景)

　　宇宙人生(理)

　　相思愁情(情)

　　十、拓展練習(xí)(作業(yè))：

　　學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象

　　拓展閱讀：

　　《春江花月夜》賞析

　　《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對(duì)宇宙人生的深刻哲思。

　　開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界。

　　清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘。“不知江月待何人，但見長江送流水�！比松嗨�，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，曲折有致。

　　以下“可憐”八句，寫思婦對(duì)離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾中、搗衣砧上�？墒窃律熬聿蝗ァ保胺鬟€來”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的'光影;看江面，魚兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪�！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!

　　最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴乃細(xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)�，灑落在清光迷漫的江邊……“落月�(lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

　　《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子和思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。

　　全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　音樂的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。

　　春江花月夜教案板書 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

　　所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句海上生明月，天涯共此時(shí)。，李白的《靜夜思》中的詩句床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。

　　而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　　(一)、作者：

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　(二)、解題：

　　《春江花月夜》為樂府詩。

　　作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　被聞一多先生譽(yù)為詩中的詩，頂峰上的頂峰(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，孤篇橫絕，竟成大家。

　　三、學(xué)習(xí)本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

　　聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。

　　下面由教師作配樂范讀。

　　要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。

　　(播放配樂flash)

　　四、賞析詩歌

　　(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　1、提示：這首詩就是從春江月夜的`美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

　　3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　1、提示：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

　　2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

　　重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。

　　“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

　　(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

　　具體而言，這一部分又可分為兩層：

　　從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;

　　這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

　　從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

　　詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。

　　這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

　　詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

　　這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!

　　詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。

　　同時(shí)，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

　　五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

　　學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

　　六、作業(yè)

　　用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

　　作業(yè)參考答案：

　　月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什么人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來�？嗫嗵魍�，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

　　教學(xué)反思：

　　每次講到《春江花月夜》都讓我無從下手，因?yàn)樵娢奶懒�，太美好的東西根本沒有辦法用語言去表達(dá)，一旦描繪出來也就失去了它本身的美了。

　　經(jīng)過這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海寫的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前，而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜，僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來。

　　下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極，人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆，而張若虛“人生代代無窮已，江月年年望相似”人類生生不息，生命永恒。這就具有很大的突破性。

　　我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁，魚龍，向來都是寄托相思之苦，郵寄書信的代名詞，而“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”根本沒有辦法寄來書信，所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子，而月光徘徊是卷不去拂還來，因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開，真是剪不斷，理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫活了，思念的情感也出來了。

　　游子之思也是讓人心碎�！白蛞归e潭夢落花，可憐春半不還家”課下注釋說“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。

　　春江花月夜教案板書 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情

　　2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

　　3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，鑒賞景物美

　　2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的賞析

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體

　　2、誦讀賞析

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句) 在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

　　二、自讀詩文，整體感知

　　思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、賞析美景、把握情感

　　(一)賞析美景

　　1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的.句子，并找出所寫景物明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

　　3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

　　4、方法指導(dǎo)：鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨? 明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

　　2、探究研討古往今來，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 (老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似) 學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同明確：相同：感慨宇宙永恒不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

　　3、誦讀詩文

　　4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

　　(三)體悟月下情思

　　1、解讀詩歌情感方法指導(dǎo)：緣景明情明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

　　2、賞析游子思婦的情思方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言明確：思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

　　3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷

　　4、解讀明月意象拓展：中國人的明月情結(jié) 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

　　5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

　　學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

　　教師點(diǎn)評(píng) 齊讀，感受相思

　　四、鑒賞小結(jié)

　　全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

　　五、美讀詩文

　　分析詩歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章教師范讀學(xué)生再自讀揣摩

　　六、課堂總結(jié)

　　她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作業(yè)布置

　　自讀，背誦全詩

　　春江花月夜教案板書 6

　　教材分析：

　　民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

　　《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

　　《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個(gè)樂段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

　　2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、背唱《春江花月夜》的'主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾”和“換頭合尾”。

　　教具：錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí) （40分鐘）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：（2分鐘）

　　今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽過。有同學(xué)會(huì)問：“老師為什么會(huì)這么肯定地說呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品，你們猜猜這首樂曲的曲名是什么？《春江花月夜》

　　二、《春江花月夜》作品簡介：（8分鐘）

　　“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請同學(xué)們打開書P14頁，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。

　　三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）

　　這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　1、江樓鐘鼓：

　　這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

　　請同學(xué)們看P14頁譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

　　這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

　　2、這段主題，它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂句相同：我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

　　四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）

　　五、小結(jié)： 了解和認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

　　六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。

　　春江花月夜教案板書 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生熟悉我國民族樂器的音色，了解民族音樂豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　2、通過小組學(xué)習(xí)，分析詩中重點(diǎn)句子含義，討論作者情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力并提高學(xué)生欣賞水平。

　　3、通過欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：了解詩中所出現(xiàn)的樂器，例如：琵琶、簫等的音色以及其作用。

　　2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。

　　三、教學(xué)方法

　　情景法，朗讀法，小組討論法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬毓手�，鞏固知識(shí)

　　采用問答法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古代描寫月亮的詩句，并討論所列舉的詩句中表達(dá)了作者怎樣的思想感情，進(jìn)而導(dǎo)入新課《春江花月夜》。

　�。ǘ├首x品味，整體感知

　　1、教師進(jìn)行配樂范讀，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩歌意境，同時(shí)讓學(xué)生利用課下注釋和工具書來對(duì)文章進(jìn)行翻譯，使學(xué)生了解文章大意。

　　2、在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教師再次范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語言停頓，語氣變化，并用斜線標(biāo)注。使學(xué)生了解作者的感情變化即月之初上迷離、美妙——高亢，月下遐思——平緩，思婦對(duì)月徘徊——低回，游子夢回故鄉(xiāng)——哀怨，夢醒月殘倍孤寂——悠長。

　　3、要求學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)整體感知詩歌內(nèi)容，并設(shè)置問題：該詩都具體描寫了什么內(nèi)容，一共可分為哪幾部分？

　　學(xué)生得出：全詩可分三層解讀，第一層（前8句）：月之色，第二層（中8句）月之問，第三層（其余句）月之情。

　　（三）深入研讀，感悟哲理

　　引導(dǎo)學(xué)生逐層誦讀，在誦讀中品味、賞析，依次一下問題

　　1、讓學(xué)生誦讀第一層（前八句），并設(shè)問：作者寫了哪些意向？描繪了怎樣的場景？它們分別都有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　2、詩人在賞月的過程中，有抒發(fā)了自己怎樣的感慨？與之前所學(xué)蘇軾，王羲之等人所感慨的宇宙永恒﹑人生短暫的、詩句，有哪些異同？

　　3、詩中所寫的思婦懷人、游子思?xì)w，采用的那種抒情方式？并借助了哪些意象來烘托的？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，找出自己喜歡的句子深情朗讀，并分析該句好在哪里，老師在學(xué)生討論過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

　　小組代表發(fā)言交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，明確：詩歌描寫春、江、花、夜、月，重點(diǎn)寫月。描繪了一幅壯麗、寧靜、優(yōu)美的春江花月夜風(fēng)景圖，從而概括出所描繪的景色美，在欣賞美景的同時(shí)也引發(fā)了作者對(duì)宇宙、人生的哲理思考，生發(fā)了“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體雖然短暫卻又代代相傳”的感慨，從而概括出心理美。然后詩人把我們引入一個(gè)情思濃郁的`詩境，感受游子思婦兩地相望、相思之情。但詩人又不直說游子思婦的思念，而是用“落花”、“流水”、“殘?jiān)隆眮砗嫱兴麄兊南嗨贾椋^而概括出情感美。

　�。ㄋ模┱n外延伸，拓展探究

　　引導(dǎo)學(xué)生列舉之前所學(xué)詩中描寫“明月”“江水”“落花”的詩句，分析與本詩所寫有什么不同，進(jìn)而總結(jié)出這些景色的寓意，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)播。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)歸納，布置作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)的方式，學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充，總結(jié)出本詩描繪春江花月夜美景，盡情謳歌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，將之與對(duì)人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，匯成一種優(yōu)美深邃的境界。

　　作業(yè)：

　　借助想象，將這首詩歌改寫成一篇優(yōu)美的散文。

　　春江花月夜教案板書 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

　　3、詩歌創(chuàng)作。詩歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫作能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　準(zhǔn)備材料

　　1、詩人的生平及詩歌

　　2、詩歌寫作的背景

　　3、詩歌的參考譯文

　　教學(xué)步驟

　　一、新課導(dǎo)入

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂�，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、詩歌美讀

　　可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。

　　1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

　　2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

　　3、誦讀指導(dǎo)

　　1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

　　2感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

　　4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

　　三、意境賞析

　　1、用想象再現(xiàn)詩歌的意境。

　　詩歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù)，詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

　　詩歌想象的方法：(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象;(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象;(3)根據(jù)全篇想象整體形象。

　　2、創(chuàng)造新的形象

　　提出課題：請同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言描述出來，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖。

　　1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景

　　四、賞析學(xué)習(xí)成果展示

　　1、學(xué)生自主思考，把詩歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來。

　　2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

　　3、教師主持，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。

　　4、教師在聽誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　　教師總結(jié)：

　　五、情感把握

　　王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠。

　　我們在上一部分的學(xué)習(xí)中在整體上感知了詩歌的形象，體會(huì)了詩歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作背景另一方面還需要對(duì)詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對(duì)詩所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。

　　1、教師出示詩歌寫作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。

　　2、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

　　(1) 春江潮水連海平海上明月共潮生滟滟隨波千萬里何處春江無月明

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸月照花林皆似霰空里流霜不覺飛汀上白沙看不見

　　江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪江畔何人初見月江月何年初照人

　　人生代代無窮已江月年年望相似不知江月待何人但見長江送流水

　　白云一片去悠悠青楓浦上不勝愁誰家今夜扁舟子何處相思明月樓

　　可憐樓上月徘徊應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去擣衣砧上拂還來

　　此時(shí)相望不相聞愿逐月華流照君鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文

　　昨夜閑潭夢落花可憐春半不還家江水流春去欲盡江潭落月復(fù)西斜

　　斜月沈沈藏海霧碣石瀟湘無限路不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹

　　小組合作探討這首詩的'“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

　　(2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。

　　1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。

　　2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

　　(3)研究材料

　　1明月：

　　“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”(唐王昌齡)

　　“明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�(宋蘇軾)

　　“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”(唐劉禹錫)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)

　　床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)

　　2江水

　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語〉〉

　　“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水�！� 李之儀的《卜算子》。

　　“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

　　“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

　　“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

　　3落花

　　“欲向相思處，花開花落時(shí)�！�(唐·薛濤《春望詞》四首之一)

　　“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來�！�(宋·晏殊《浣溪紗》)

　　“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛�！�(宋·晏幾道《臨江仙》)

　　“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?”(清·《紅樓夢》)

　　"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)

　　3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　1明月：

　　面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。

　　2江水：

　　長江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。

　　3落花：

　　綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義�！洞航ㄔ乱埂分�，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

　　總之，這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　六、即興賦詩

　　1、選題：(1)把《春江花月夜》一詩改寫為現(xiàn)代詩歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、

　　“惹人的春花”為話題，寫一首詩。

　　2、要求：(1)寫詩要注意韻律(2)寫詩要選擇鮮活的意象(3)寫詩要意蘊(yùn)豐富(4)寫詩要有充沛的感情。

　　春江花月夜教案板書 9

　　一、課題：《春江花月夜》

　　二、年級(jí)：八年級(jí)上

　　三、課型：純樂器欣賞課

　　四、課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

　　五、教具：多媒體、鋼琴

　　六、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　�。ㄈ┲R(shí)與技能目標(biāo)

　　用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。

　　七、教學(xué)重點(diǎn)：有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

　　八、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲的同尾換頭的`音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

　　九、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　通過奧爾夫聲勢律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)歌曲主題音樂的難點(diǎn)節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。

　�。ǘ┬抡n教授

　　1.初聽歌曲

　　（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？

　�。�2）鋼琴范唱前三個(gè)樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？

　　2.深入了解

　　發(fā)聲練習(xí)：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。

　　跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。

　　通過多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂進(jìn)行分析。

　　3.整體感受

　　這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。

　　（三）音樂活動(dòng)

　　對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結(jié)升華。

　　十、板書設(shè)計(jì):

　　春江花月夜

　　同頭換尾創(chuàng)作手法

　　民族管弦樂琵琶蕭古箏二胡

　　春江花月夜教案板書 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、背誦描寫月的詩句：

　　月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》

　　星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》

　　今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

　　2、教師補(bǔ)充：

　　《暮江吟》唐白居易

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　《霜月》唐李商隱

　　初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　《漫興》一首唐杜甫

　　江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

　　《夜泊秦淮》唐杜牧

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　《明月夜留別》唐李冶

　　離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。

　　《江樓有感》唐趙嘏

　　獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。

　　3、教師導(dǎo)語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。

　　二、作者

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　三、解題

　　《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、賞析詩歌

　�。ㄒ唬┏踝x全詩，品詩意。

　　1、齊讀全詩，用自己的話描述詩句。

　　2、根據(jù)詩中語句描寫，寫出月亮運(yùn)行軌跡

　　提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落

　　3、再讀全詩，根據(jù)老師提示，概括個(gè)部分內(nèi)容。

　　（前八句，中間八句，剩余語句）

　　提示：月下之景——月下之理——月下之情

　　4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容

　　提示：月下之景——月光無垠，月色純凈——畫意

　　月下之理——人生無盡，宇宙永恒——哲理

　　月下之情——思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w——詩情

　�。ǘ┘�(xì)讀全詩，品詩韻

　　第一部分：景物美

　　1、試背前八句

　　2、詩人運(yùn)用了哪些意象？請標(biāo)出。

　　提示：春，江，花，月，夜

　　3、給這一部分命名。

　　提示：春江花月夜圖

　　4、體會(huì)寫景特點(diǎn)。

　　參考：A、緊扣題目，開篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫

　　B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫，層次分明。

　　C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

　　5、用優(yōu)美的散文語言描述這個(gè)畫面。

　　參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　第二部分：哲理美

　　1、背誦中間八句。

　　2、由月色作者聯(lián)想到什么？

　　提示：由月及人到宇宙

　　3、你最欣賞哪個(gè)句子？請寫一段賞析性的文字。

　　4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感

　　提示：人生代代無窮已，江月年年只相似。

　　情感：哀而不傷

　　讀下面幾句，品味情感。

　　曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。

　　曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露

　　阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠

　　劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

　　蘇軾：哀吾生之有余，羨長江之無窮

　　第三部分：情感美

　　1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次

　　提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念

　　“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

　　“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

　　2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。

　　舉例：“徘徊”。

　　賞析參考：

　　A、運(yùn)用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

　　B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對(duì)她憐憫，不忍離去。

　　C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng)，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。

　　3、“鴻雁”“魚龍”的理解。

　　參考：“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見二人音信斷絕，相思無著。

　　4。齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束。

　　詩句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的？

　　A、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家，運(yùn)用心理描寫。

　　B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

　　C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈

　　教師小結(jié)抒情層次：先寫明月照耀下的`江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長照對(duì)照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌愛情，憧憬幸�！楦忻�。

　�。ㄈ┍容^閱讀，開闊視野

　　閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題

　　張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思。

　　滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

　　不堪盈手贈(zèng)，還寢夢佳期。

　　補(bǔ)充注釋：

　　遙夜：漫漫長夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡

　　1、用自己的語言把全詩描述一遍。

　　2、本詩描寫了一個(gè)什么畫面？

　　3、兩者比較比較：

　　A、題裁上不同：《望》為五言律詩，《春》為樂府體新辭。

　　B、體材上異同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)：都寫出了自古至今，無論天涯還是海角的人們，只要望見朗朗圓月，就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。

　　不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對(duì)象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無奈，相思有深怨！

　　C、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

　　《望》境界優(yōu)美，語言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉

　　五、齊背全詩，結(jié)束。

　　春江花月夜教案板書 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會(huì)一種春江月夜的畫意詩情。

　　2．學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會(huì)詩境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀懂詩意

　　2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩，而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評(píng)價(jià)說張若虛是“以一詩而壓全唐”，足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　《春江花月夜》本是樂府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。

　　二、作者簡介：

　　張若虛，揚(yáng)州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩情與畫意相結(jié)合，表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

　　三、預(yù)習(xí)初讀：

　　1、初讀課文，找出生字。

　�、黉黉�(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石

　　2、播放朗讀錄音，整體感知課文。

　�。�1）標(biāo)題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫了哪種景物？怎么寫？有何特點(diǎn)？

　　全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體�！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥�，它跳動(dòng)著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　從結(jié)構(gòu)層次上說，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

　　1、【原詩】

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　2、【意譯】

　　春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。

　　3、【簡析】詩人一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝�。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。

　　賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀�！吧笔恰坝砍觥�，就賦予了明月與潮水以活潑的生命�？芍^妙筆生輝。唐代詩人好象對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘，象張九齡在他的詩作中有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。

　　二、讀譯析第二節(jié)：

　　1、【原詩】

　　滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　2、【意譯】

　　月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無從察覺，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。

　　3、【簡析】這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請簡析這四句詩的意境：詩人對(duì)月光的觀察極其精微：月光蕩滌著世間萬物，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手，細(xì)膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

　　三、讀譯析第三節(jié)：

　　1、【原詩】

　　江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。

　　2、【意譯】

　　江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

　　3、【簡析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（敘）詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時(shí)？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。

　　這幾句寫出了怎樣的哲理？表達(dá)了怎樣的情感？個(gè)人的生命是短暫即逝的，而整個(gè)人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　　四、讀譯析第四節(jié)：

　　1、【原詩】

　　不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

　　2、【意譯】

　　不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的`樓上相思？

　　3、【簡析】

　　“不知江月待何人，但見長江送流水�！背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣淼模阂惠喒略屡腔仓刑�，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩篇也將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情�！鞍自啤�、“青楓浦”托物寓情。請?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來去，一筆帶出離人怨婦的主題�！坝朴啤笔恰帮h動(dòng)的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻。“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所�！罢l家”“何處”二句互文見義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，詩情畫意盡在其中。

　　五、第五節(jié)

　　1、【原詩】

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（文---紋）

　　2、【意譯】

　　可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無邊的月光，送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。

　　3、【簡析】承“何處相思明月樓”寫思婦對(duì)離人的懷念。（敘）然而詩人不直說思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月亮懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦�。ㄔu(píng)）

　　六、讀譯析第六節(jié)：

　　1、【原詩】

　　昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。

　　2、【意譯】

　　昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。

　　3、【簡析】

　　詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱杏巫拥乃細(xì)w之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情�！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录牛弧盁o限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境：“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細(xì)膩傳神，意境深邃悠遠(yuǎn)，令人回味無窮。

　　春江花月夜教案板書 12

　　《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　別林斯基有句話說得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。學(xué)生初步掌握了鑒賞古詩詞的一些方法，具備了一定的鑒賞能力，教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的語文思維。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)古典文學(xué)的特點(diǎn)，教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥也能使學(xué)生的鑒賞能力層次得以提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

　　能力目標(biāo)：置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情

　　情感目標(biāo)：繼續(xù)增加古典詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典文學(xué)的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的.思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)圍繞尋找“美”這條主線，把朗讀、美品、探究融為一體。

　　課前準(zhǔn)備：1.搜集介紹作者張若虛及《春江花月夜》的相關(guān)資料。

　　2.搜集自己喜愛的中國古典詩詞中詠月的名篇名句。

　　3.動(dòng)手把以上資料制作成卡片。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　“月亮”這個(gè)意象在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，請同學(xué)們把在課前準(zhǔn)備階段搜集到的自己喜愛的中國古典詩詞中詠月的名篇名句卡片展示出來，通過交流了解月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。(用投影演示)

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納整理。例如：

　　1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流�！�(唐·王維《山居秋暝》)“星垂平野闊，月涌大江流�！�(唐·杜甫《旅夜書懷》)

　　2.宇宙意識(shí)：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”(唐·李白《把酒問月》)“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》)

　　3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思�！�(唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)“月解重圓星解聚，如何不見人歸�！�(宋·朱敦儒《臨江仙》)

　　4.思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�(唐·李白《靜夜思》)“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�(五代·李煜《虞美人》)

　　從“月亮”這個(gè)意象導(dǎo)入，自然引出詩題《春江花月夜》：關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的。哲理思考。初、盛唐之交的張若虛，就因一輪明月而成就了詩壇的千秋美名。(板書課題)

　　二。知人論文

　　1.學(xué)生眼中的作者：投影演示學(xué)生搜集的作者相關(guān)資料。

　　2.教師根據(jù)需要繼續(xù)補(bǔ)充介紹：

　　《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇，聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒有憧憬，沒有悲傷�！@里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰�！�

　　資料演示：【古今評(píng)說】

　　《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　教師引入評(píng)價(jià)——何謂“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，不僅有著美好的景，還有深刻的理、感人的情是景、理、情的完美融合。

　　三。詩歌美讀

　　1.指名學(xué)生朗讀。要求讀出正確的音節(jié)。

　　2.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

　　結(jié)合讀本提示，明確本詩的三層內(nèi)容——景、理、情并迅速劃分層次。

　　明確：景美，首八句，描繪春江花月夜的幽靜純美景色；理美，次八句，叩問人生的有限和宇宙的無窮；情美，后二十句，想象思婦懷人和游子想家的相望相思之情。

　　3.推薦男女同學(xué)分別單獨(dú)朗讀。通過比較體味詩的格調(diào)韻味。

　　4、教師聲情并茂地范讀，體味詩的感情基調(diào)。強(qiáng)調(diào)誦讀這首詩要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。

　　5.播放配樂配畫朗誦課件，進(jìn)入詩歌意境。要求學(xué)生在欣賞范讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。朗讀結(jié)束后，師生共同點(diǎn)評(píng)。得出這首詩應(yīng)讀出的“聲美”韻味和節(jié)奏是：月之初上的迷離美妙(高亢)-月光下詩人的遐思冥想(平緩)-樓上思婦的愁情(低回)-游子的夢回故鄉(xiāng)(哀怨)-夢醒后的更加孤寂(悠長)。

　　四、布置作業(yè)：熟讀全詩并背誦，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。

　　春江花月夜教案板書 13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�、欧治�、理解本詩的意象和象征意味。

　�、颇苡懈星榈卣b讀詩歌。

　　2、情感目標(biāo)

　　領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　3、能力目標(biāo)

　　通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩歌的分析能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　在一個(gè)春天晴朗的夜晚，你置身一人來到美麗的江邊，你的頭頂上就有一輪碩大的明月……接著回顧有關(guān)月的詩句，自然引出張若虛在《春江花明月》這首詩里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢？直接進(jìn)入課文。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《旅夜書懷》)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

　　二、整體感知，品詩意

　　對(duì)《春江花月夜》這樣一首千古美文，我們一定要用心去讀、去品。那么，同學(xué)們讓我們拋開一切，用心靈去傾聽詩人的心聲。(分組誦讀)

　　1、讀了這首詩，作者融入的是怎樣的情感？

　　明確：相思之情

　　2、根據(jù)詩中語句的描寫，寫出月亮運(yùn)行的軌跡(學(xué)生活動(dòng))

　　提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落

　　3、再根據(jù)老師的提示，概括各個(gè)部分的內(nèi)容。

　　提示：月下之景——月下之理——月下之情

　　三、細(xì)度全詩，品詩韻

　　(一)分析景物美(1——10句)

　　(學(xué)生齊讀)

　　1、當(dāng)月亮隨波而生時(shí)詩人看到了哪些美景？

　　2、前十句寫了一種很美的畫面，能否用自己的話描述這幅絕美的.畫面？

　　(引導(dǎo)學(xué)生賞析)

　　3、這十句寫景的詩句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　明確：表現(xiàn)了作者見到江天月夜美景的驚喜之情。

　　4、同學(xué)們能不能結(jié)合詩句用一兩個(gè)詞來概括這幅美景的特點(diǎn)？

　　明確：寥廓、空明、澄澈

　　(再次齊讀，體會(huì)作者的驚喜之情)

　　(二)分析哲理美(11——16句)

　　1、置身于如此空明純凈、澄澈寥廓的美景，所以當(dāng)孤月高懸時(shí)，詩人張若虛先想到什么？

　　(生齊讀11——16句)

　　明確：想到“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似�！�

　　……(引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句)

　　2、這幾句詩是什么意思？請一位同學(xué)給我們解釋一下。

　　明確：最早在這江畔與月亮相遇的人是誰？江月是哪一年開始普照

　　大地的？人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，一個(gè)樣子。

　　不知道江月在等待什么人，只看見長江東流水。

　　3、古人都喜歡探尋宇宙人生的奧秘，許多詩句與此有異曲同工之妙，為了更好地理解這幾句的感情，請大家看投影。下面我們來看看？

　　(投影)下列詩句感情有何不同？(拓展探究)

　　曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜，”

　　阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠�！�

　　張若虛《春江花月夜》：“人生代代無窮已，江月年年只相似�！�

　　(學(xué)生討論探究并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同？討論有人說張若虛為什么“哀而不傷”？

　　4、如果說詩歌的前十句作者描繪了澄澈空明的美景，那么這六句寫的是什么？

　　明確：深邃的哲思

　　(師生齊讀這六句，感受作者在詩中傳達(dá)的對(duì)宇宙人生得深沉思索)

　　(三)分析情感美

　　(齊讀“白云一片去悠悠”到詩歌末尾)

　　1、作者在感受美景的同時(shí)，沉浸在似水年華的體認(rèn)中，情不自禁地由江天月色引發(fā)對(duì)人生的思索，有時(shí)空的無限遐想到生命的無限，表現(xiàn)一種深沉而寥廓的宇宙意識(shí)；但是畢竟時(shí)光如流水，一去不復(fù)返，因此從“白云一片去悠悠”開始全詩轉(zhuǎn)入另一重境界。作者在詩中抒發(fā)了何種感情呢？能否用詩中的一個(gè)字來概括這種情感呢？

　　明確：愁(以“愁”字劃分層次)

　　2、是一種什么愁呢？

　　明確：相思之愁

　　3、既是相思之愁，那么是說在思念誰呢？

　　明確：思婦思念游子，游子思念思婦。

　　4、婦思是如何思念游子的呢？能否就你有感觸的詩句作賞析？

　　(學(xué)生賞析)

　　5、游子是如何思念婦思的呢？能否就你有感觸的詩句作賞析？

　　(四)總結(jié)全詩

　　課堂總結(jié)《春江花月夜》美在何處？美在詩歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳的交融的意境！

　　(學(xué)生質(zhì)疑，把課文說理部分引向?qū)W生生活體驗(yàn)，學(xué)以致用。

　　(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　比較閱讀：

　　《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。

　　(六)板書設(shè)計(jì)

　　春江花月夜

　　景物：幽靜空靈但清新柔美；

　　哲理：光陰易逝但人生無窮；

　　情感：相思愁苦但月可傳情。

　　春江花月夜教案板書 14

　　[寫作背景]

　　春江花月夜是樂府舊題，屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調(diào)，或說創(chuàng)自陳后主叔寶，或說創(chuàng)自隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載，武則天長安年間，該曲調(diào)尚在流傳。郭茂倩《樂府詩集》卷四十七，錄有《春江花月夜》數(shù)首，其中，楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首，張的兩首的寫作年月在張若虛此詩之前。楊廣等五首詩的內(nèi)容，大都是敷衍題目而描寫景色，或稍涉脂粉；形式則或?yàn)槲逖运木�，或�(yàn)槲逖粤洌w制短小，格局拘束。張若虛作此詩，雖說也是沿循了前人寫舊題樂府詩往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上。

　　[文學(xué)常識(shí)]

　　張若虛，唐代詩人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。張若虛的詩僅存二首于《全唐詩》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

　　[層次結(jié)構(gòu)]

　　關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

　　開頭八句為第一部分，依題目寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　“春江潮水連海平”四句是第一節(jié)。這節(jié)從月出寫起，而描寫重點(diǎn)在月色下的春江。頭兩句寫春江水滿，江海相聯(lián)，月出潮生，在海天月色的襯托下，突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句承潮水，明月，描寫春江在月光下波光粼粼，跳躍遠(yuǎn)逝，邈遠(yuǎn)迷茫。這景色給人遙思遐想，故啟出下句“何處春江無月明”，一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界，為以下對(duì)宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。

　　“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”四句是第二節(jié)。這節(jié)極寫月光皎潔。首句承上節(jié)“春江”寫“江流”，又帶出“芳旬”�！胺嫉椤币徽Z即透出春天氣息。長江春水本來應(yīng)該是滔滔奔騰，這里卻輕著一“流”字，而且賦予“流”的形象化：“宛轉(zhuǎn)繞”，因而春水也似有深情。上句出“芳甸”，下句便直寫“花林”。可是這時(shí)是月光下的花林，不可能有日間看到的姹紫嫣紅的色彩和真切形象。直接寫月光下的花，無法濃墨重彩渲染，往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。如“明月澄清景，列宿正參差。秋蘭被長坂，朱華冒綠池。”(曹植《公宴》)對(duì)于月下的蘭花和荷花(朱華)只能點(diǎn)到為止。張若虛這兩句詩雖然也是點(diǎn)到為止，卻寫得流光溢彩，表現(xiàn)了花林月色，相交不定，只覺花光爍爍，如霰潔白，如霰閃閃，似真似幻，創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫月光的清淡、皎潔。月亮升高了，月色純凈，簡直就是“空里流霜”了。霜是不會(huì)流動(dòng)的，詩人此時(shí)感覺月色如霜從空中流瀉下來。這里著一“流”字，月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。但是此時(shí)的“霜”(月色)只是清涼的、靜謐的，因而“不覺飛”，這透明的月色似乎又動(dòng)中有靜。由于月色潔凈，因而“汀上白沙”與月光融為一色而“看不見”了。這時(shí)天地、景物與人在這透明的月色中融合了，有的是純凈無瑕的快慰。詩人在這里對(duì)于皎潔月光的描寫和美感意境的追求，確實(shí)達(dá)到了極精巧的程度，真可與十九世紀(jì)下半葉法國印象畫派對(duì)于光色的表現(xiàn)相媲美。

　　以上第一，二節(jié)八句起筆扣題，把春、江、花，月逐層寫出，寫的是月色夜景，這“夜”自然就包括在其中了。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　“江天—色無纖塵”四句里的頭兩句繼續(xù)寫月，但這時(shí)已是皎月當(dāng)空，境界更加開闊，由寫景轉(zhuǎn)入抒情。

　　“江天一色無纖塵”，一是表現(xiàn)了月光的皎潔，二是表現(xiàn)了整個(gè)人自然的純凈，景物與宇宙渾然一體。此時(shí)的直覺只有天空中一輪明月高懸，獨(dú)照今古，其他—切都退到不聞不見的地位去了。這里一個(gè)“孤”字顯得這境界實(shí)在過于廣闊了，這宇宙實(shí)在過于蒼茫了，我們似乎感到詩人一顆凄清的心在這透明的空間跳動(dòng)。后兩句因景生情，進(jìn)入了遙思遐想，對(duì)宇宙、對(duì)人生作了探索詰詢。兩句的兩個(gè)“初”字把現(xiàn)實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。表現(xiàn)了詩人“對(duì)人生，宇宙的初醒覺的‘自我意識(shí)’：對(duì)廣大世界．自然美景和自身存在的深切感受和珍視，對(duì)自身存在的有限性的無可奈何的感傷、惆悵和留戀。(李澤厚《美的歷程》)。詩人的這種意識(shí)更直接體現(xiàn)在下一節(jié)詩中。

　　下一節(jié)是“人生代代無窮已”四句。詩人在上節(jié)由人與月的關(guān)系想到時(shí)間長河的遙遠(yuǎn)迷茫，這一節(jié)想到人生世代相傳雖然也是無窮盡的，但哪及得年年圓缺相似的江月(大自然)的永恒。詩人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答，吐露了對(duì)人生世代變幻的迷惘。此時(shí)浮想聯(lián)翩：“不知江月待何人?”一個(gè)“待”字寫出了月也有情，它似乎也有執(zhí)著的期待和追求，但無法了解它期待和追求什么。人比月應(yīng)該更有情，應(yīng)該有更執(zhí)著的期待和追求。這時(shí)詩人進(jìn)入了低回沉思，目光從月又移到江，“但見長江送流水”，留下的是對(duì)人生短暫的輕輕喟嘆，淡淡的惆悵。因?yàn)橛兴诖�，所以也并不絕望。

　　余下二十句為第三部分，由關(guān)照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的幢景。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍?jiān)≤S水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。

　　從“白云一片去悠悠”四句起是第三部分，；轉(zhuǎn)寫游子、閨婦，景物成為離人相思的烘托。前面有江天一色“無纖塵”，描寫大自然的潔凈無垢，這一節(jié)首句出“白云一片”，可以說是相反相成，起了襯托月色的作用，同時(shí)又是轉(zhuǎn)到另一主題的起興�！鞍自啤憋h忽漸遠(yuǎn)，似離情依依，故日“去悠悠”；“一片”又顯得孤獨(dú)無定。前人常用浮云喻游子，所謂“浮云游子意”，所以啟出下句“青楓浦上”游子愁腸九折的相思之情。以上兩句是虛寫，下兩句直寫游子、閨婦無可奈何的相思：誰家今夜有停留在江上的游子？何處的閨婦在明月朗照中的樓上思念遠(yuǎn)方的親人?

　　“可憐樓上月徘徊”四句寫月下閨情。通過游子設(shè)想思婦的相思情狀。“可憐”自是游子憐惜明月樓上的思婦�！霸屡腔病币徽Z雙關(guān)，既是把景物寫活，又是詩人的一種寄托。這里用了·曹植《七哀》詩的典故,

　　“明月照高樓，流光正徘徊。上有思婦愁，悲嘆有余哀�！�

　　“月徘徊”一語即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁，又與上節(jié)“白云”“去悠悠”對(duì)照設(shè)想思婦的哀傷。下句“應(yīng)照”的.“應(yīng)”字是“應(yīng)會(huì)”的意思，是設(shè)想之詞。游子設(shè)想自己所見的月應(yīng)會(huì)同時(shí)照及“離人”(思婦)的妝鏡臺(tái)。杜甫有“雙照淚痕干”句(“雙照”共照兩地相思的人)。月也有情，月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線。后兩句通過閨婦兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，刻劃其相思的內(nèi)心矛盾：此時(shí)簾遮“玉戶”，皎潔的月光透過簾幕撩得閨婦心煩意亂，她想卷起簾幕將月光趕去，但是卷起簾幕，月光更是直瀉閨室，只有惹起更強(qiáng)烈的愁思；下句寫月光照在搗衣砧上，也使閨婦思緒煩亂不安，她又癡想把月光拂去，可又是“拂還來”(一說是拂去砧上自己的身影)。古代婦女搗衣常與制衣送征人有關(guān)，故閨婦在月下?lián)v衣，月光照在砧上，勾起對(duì)遠(yuǎn)方游子無限的思念。這兩句通過游子想象閨婦的兩個(gè)動(dòng)作，描寫她想排遣相思的痛苦而又無法排遣。這月色給游子，閨婦何等強(qiáng)烈的感情色彩!

　　此時(shí)相望不相聞”四句中，首兩句承上節(jié)月光的“卷不去”,“拂還來”，寫閨婦的內(nèi)心獨(dú)自。此時(shí)兩地所望見的是同一個(gè)月，故說“此時(shí)相望”，但是又不通音訊，故又說“不相聞”。相望不相聞”美好的愛情如鏡花水月，可望而不可即，所以下句表達(dá)了閨婦希望追隨月光流照君前。這當(dāng)然也只是癡想，事實(shí)是“鴻雁長飛”也不能將此處的月光帶到游子那里去。最后一句從游子這邊看，浦邊水里的魚龍也只潛在水里跳躍，泛起一點(diǎn)波紋而巳，不能代為傳遞消息。漢樂府《飲馬長城窟行》,

　　“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚；呼兒烹鯉魚，中有尺素書。”

　　《漢掃·蘇武傳》：,天子射上林中，得雁，足有系帛書。”后因稱書信往來為“魚雁傳書”。這里后兩句用想象又暗用典故，含蓄地表達(dá)書信不能往來，突出了會(huì)面不可期的相思之苦。

　　從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。

　　,昨夜閑潭夢落花”八句逐步總結(jié)全詩�！白蛞埂敝竿轮梗@時(shí)已是次日黎明。花落寒潭，青春將盡，人未還家。一個(gè)“夢”字點(diǎn)出望月思人、期待相會(huì)的虛幻。江水流，夜將盡，花已落，月西斜，霧漫漫，呼應(yīng)了開頭春、江、花、月、夜的描寫，逐句收結(jié)，襯托了游子閨婦急于相會(huì)而又不能實(shí)現(xiàn)的惆悵。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵，有多少離人虛度了，又有幾個(gè)人此時(shí)返家。無可奈何中又有美好的憧憬，因?yàn)楫吘挂灿辛枷箽w人��！“落月?lián)u情滿江樹”，月有情，最后余輝灑滿樹梢。樹有情，留得余輝滿樹梢；人有情，余輝樹影情搖搖；不知何者是景，何者是情，此情此景綿綿無盡。清代人王堯衢評(píng)此詩結(jié)尾說：“余情裊裊，搖曳于春江花月之中，望海天而杳渺，感今古之茫茫，傷離別而相思，視流光而如夢。千端萬緒，總在此情字內(nèi)，動(dòng)搖無已，將全首詩情，一總歸結(jié)其下。添不得一字，而又余的無窮。(《唐詩合解》)

　　[內(nèi)容述評(píng)]

　　張若虛的《春汀花月夜》聞一多先生稱：,這是詩中的詩，頂峰的頂峰。”認(rèn)為“和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作,

　　清除了盛唐的路——張若虛的功績是無從估計(jì)的。”(《胯詩雜論》)一篇詩得到如此高度贊譽(yù)，這在中國文學(xué)史是絕無僅有的。

　　這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀，對(duì)青春的珍借，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮己”與“江月年年望相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這即體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞—多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“窘絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉更寥寂的境界”。(《唐詩雜論》)

　　[藝術(shù)特色]

　　一、畫面清麗，色澤柔和

　　,春江花月夜》是樂府舊題，詩人不僅沿用題目，而且也沿襲了舊例，開篇便就題目敷衍生發(fā)，對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。一方面，詩人以月亮之初升到墜落為行文的外在線索，隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹等一系列景象；一方面，又以月光統(tǒng)攝各種景物，有意突出它們在月光沐浴下所顯示出的清麗、空明、澄澈、寧靜。(如寫花林不繪其形狀色彩，而突出月光灑在枝頭時(shí)的景象；又如寫江水側(cè)重其在月光映照下的滟滟波光)詩中的一切景物，均為月光所冰浴籠罩，既各在其所而又相互連帶映照，宛如一幅筆觸淡雅的水墨長軸，顯得清麗、幽美，色澤柔和。

　　二、柔情似水淡愁如煙

　　詩以春江花月夜為背景，抒寫游子思婦當(dāng)此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別，本是古代詩詞中司空見慣的主題，但作者寫來卻別有風(fēng)味。盡管也有相思之苦，但卻沒有泣涕漣漣的濃烈，在“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的怨艾和嗔怒中，我們分明也感受到了思婦的天真與癡情；盡管也有離別之愁，但卻不見雙眉緊鎖的沉重，在嘆息“此時(shí)相望不相聞”，“可憐春半不還家”的同時(shí)，我們也分明感受到了“愿逐月華流照君”的真誠與熱切。李澤厚說，“這詩是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨(dú)上高樓，望斷天涯路’的彷徨和悲傷。所以，盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息�？偸禽p盈”，“依然是一語百媚，輕快甜蜜的”。(《美的歷程》)由于詩中并未涉及具體的現(xiàn)實(shí)人事內(nèi)容，因而其對(duì)離別的哀愁傷感顯得寬泛而輕淡；但詩對(duì)相思的描繪渲染，卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉，顯得真切纏綿，如三月絲雨沁人心扉。

　　三、其他

　　詩中的月亮不僅是景物描繪的主要對(duì)象，抒寫離愁別緒的依托，還引發(fā)了作者對(duì)茫茫宇宙與漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索(“江天一色無纖塵”以下八句)，使此詩在詩情畫意之中蘊(yùn)含了一定的哲理。因而，無論從形式上還是從內(nèi)容上講，月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱贊此詩詩情、畫意、哲理融于一爐，也正是由于月光的內(nèi)在貫通。

　　此外，此詩四句一換韻，凡九換韻，平厭交替，且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法，因而使全詩顯得聲韻流蕩，一氣流走。

　　[參考資料]

　　看了上面的簡釋，我們已初步理解這首名作的大意，現(xiàn)在再做—點(diǎn)分析，進(jìn)—步欣賞、探討它的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

　　節(jié)律清新，流美婉轉(zhuǎn)�！洞航ㄔ乱埂穼贅犯肚迳糖o·吳聲歌曲》，也是陳后主、隋煬帝用過的宮體詩題目。陳后主君臣原作已失傳，據(jù)《舊唐書·音樂志二》等材料記載，宮體詩不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達(dá)的艷體詩。據(jù)《樂府詩集》所錄，用這一題目所作的詩，在張若虛之前尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，內(nèi)容仍未擺脫艷情詩的窠臼，而且都是五言四句或六句的短篇寫興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來曲調(diào)的束縛，另創(chuàng)優(yōu)美的七言長歌。我們讀這首詩的時(shí)候總感清新流暢，可婉轉(zhuǎn)輕歌，這是它節(jié)律格調(diào)上的最大特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先表現(xiàn)在詩的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯(cuò)上。第一節(jié)一、二、四句用“平”、“生”、“明”三個(gè)平聲字押韻，第三句末用仄聲字“里”；第二節(jié)一、二、四句用“甸”、“霰”、“見”三個(gè)仄聲字押韻，第三句末用平聲字“飛”。以下兩節(jié)采用同樣手法押韻、轉(zhuǎn)韻。詩的第二部分前四節(jié)用平聲轉(zhuǎn)韻，最后一節(jié)轉(zhuǎn)仄聲韻。這種押韻高低抑揚(yáng)交錯(cuò)的手法，不僅使詩的音韻和諧，而且也切合寫景抒情的反復(fù)詠嘆和游子閨婦的無限纏綿的感情。其次，詩句平仄雖然不像律詩那么嚴(yán)格，但其中也有一些符合律詩乎仄和對(duì)偶的詩句，加強(qiáng)了全詩優(yōu)美的節(jié)奏感。

　　用詞造句的復(fù)疊和回環(huán)往復(fù)。王堯衢指出此詩“題目五字，環(huán)轉(zhuǎn)交錯(cuò)，各自生趣。春字四見，江字十二見，花字只二見，月字十五見，夜子只二見。這段評(píng)論正確地指出此詩詞句復(fù)疊回環(huán)的藝術(shù)特點(diǎn)。如開頭四句，用詞上便“春將”兩現(xiàn)，“潮”兩現(xiàn)，“月”兩現(xiàn)；造句上“春江潮水連海平，海上明月共潮生”；這種用詞造句環(huán)復(fù)、錯(cuò)綜和頂真的修辭手法，使詩一開頭就把讀者引入一個(gè)江天海月的邈遠(yuǎn)的境界中去。又如“江畔何人初見月?江月何年初照人”、“誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”,玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來�！薄傍櫻汩L飛光不度，魚龍潛躍水成文�！薄敖鞔喝ビM，江潭落月復(fù)西斜�！钡鹊�，這些句子整齊中又顯自由，不拘一格，用詞似復(fù)疊而非復(fù)疊，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了幽深邀遠(yuǎn)的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次，用詞造句緊扣題旨，使主體景物不斷顯現(xiàn)、深化。原來用這個(gè)題目作詩都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內(nèi)容，張若虛的詩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其前人并對(duì)后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂曲主旋律的回環(huán)、重現(xiàn)，深化、如“江”便有春江，江流、江天，江畔，江月、江水、江潭、江樹；“月”便有明月、月明、月照，江月、明月樓、月徘徊、月華，斜月、落月�！敖⒃隆迸c“春、花、夜”相聯(lián)，與望月的游子，思婦的感情相聯(lián)，不斷疊現(xiàn)，并組成回環(huán)返復(fù)而又錯(cuò)綜變化的語句，構(gòu)成一個(gè)景、情，理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。

　　[構(gòu)思縝密]

　　如上分析，詩人扣緊“春、江、花、月、夜”五字作詩，但并不平均用力，而是突出特定的時(shí)間環(huán)境---月夜�！耙埂笔潜容^抽象的，寫好了“月”，自然就包含夜，而且是一個(gè)特定的“夜”，所以全篇以“月”為主線，可以說句句離不開月，當(dāng)然也離不開“夜”。月光下的情景如萬花筒，隨著月亮起落高低，月色的不同，閃爍變幻。先是潮涌月出，波光滟滟；繼而月光漸朗，花如珠霰，在后皎月中天，微塵不飛，碧空如洗，令人悠思遐想，上窮千古，下傷離情；往下斜月沉沉，霧茫茫，路茫茫，思緒茫茫；最后落月余輝，散落樹梢，余情裊裊。一夜月光貫穿今古，朗照天地，凈化了游子、閨婦的愛情。詞雖纖麗，但境界開闊，這是那些輕艷浮靡的宮體詩不可比擬的。

　　對(duì)宇宙、人生的沉思遐想。

　　張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破，而且在思想內(nèi)容方面顯示了初唐的時(shí)代精神。詩人對(duì)江山風(fēng)月、良辰美景不停留在一般形象的感受，而是升華為對(duì)時(shí)間的永恒、空間的無限的哲理性認(rèn)識(shí)；以嚴(yán)肅的態(tài)度描寫游子、思婦的純真愛情，雖有惆悵感傷，但有留戀，絕無低級(jí)庸俗成分，洗凈了宮體詩的影響，給優(yōu)良的傳統(tǒng)愛情詩注入了新鮮的內(nèi)容。聯(lián)系初唐四杰的詩，特別是與張若虛同時(shí)的陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》來看，此詩透露的對(duì)宇宙、人生的哲理認(rèn)識(shí)，雖有迷惘，但有憧憬，這正是盛唐氣象的萌芽，時(shí)代精神的回響。但是此詩較多地描寫游子思婦的離愁別恨，在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵，這是讀這首詩時(shí)應(yīng)注意的；當(dāng)然，我們也不能用當(dāng)代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。