教育專家認(rèn)為，互相理解，互相關(guān)心，共同排除不和諧的因素，對(duì)于學(xué)生和老師都十分必要。
每個(gè)人在接受教育的過程中都免不了與老師打交道。韓愈說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，對(duì)于很多人來說，老師的言傳身教對(duì)其學(xué)業(yè)的進(jìn)步和世界觀的形成起著至關(guān)重要的作用。但人與人的接觸時(shí)摩擦也難以避免。在接受記者采訪時(shí)，很多學(xué)生都表達(dá)了對(duì)陪伴自己成長(zhǎng)的老師的感激之情。同時(shí)，也道出師生間的一些煩惱。專家認(rèn)為，互相理解，互相關(guān)心，共同排除不和諧的因素，對(duì)于學(xué)生和老師都十分必要。
學(xué)生之困
成績(jī)不好另眼相看
歡歡今年9歲，因?yàn)榧依锏慕逃龤夥毡容^輕松，歡歡從小就很好動(dòng)，注意力有些難以集中，但由于活潑健康，父母從來也沒有把歡歡當(dāng)成“問題孩子”。
可自從入小學(xué)以來，歡歡和爸爸媽媽卻遇到了一個(gè)不小的難題：由于歡歡難以集中學(xué)習(xí)上的注意力，因此成績(jī)總是排在班級(jí)的最后一名，班主任張老師開始還盡力輔導(dǎo)，后來索性以智力不合格向?qū)W校申請(qǐng)將歡歡的成績(jī)不列入班級(jí)的總成績(jī)。歡歡就這樣成了一個(gè)“另類”的學(xué)生，爸爸媽媽氣不過，到醫(yī)院檢驗(yàn)歡歡的智力，結(jié)果歡歡智力正常。但為了不讓老師為難也沒有向?qū)W校投訴。
嚴(yán)厲斥責(zé)難以承受
小安去年剛上小學(xué)，是個(gè)文文弱弱的女孩子。本來小安對(duì)于“上學(xué)”這件大事就有點(diǎn)擔(dān)憂，遇到了小學(xué)老師后，小安就更加不愿意上學(xué)了。原來，老師雖然“教學(xué)成績(jī)”不錯(cuò)，但對(duì)于學(xué)生的態(tài)度太過嚴(yán)厲了，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子來說，顯得有點(diǎn)難以承受。
“同學(xué)們誰犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，老師就會(huì)大聲訓(xùn)斥，有一次我只是上課時(shí)跟同桌說了幾句話，就被老師狠狠批評(píng)了一頓�！毙“矊�(duì)記者說，“以前幼兒園老師都鼓勵(lì)我們課堂上多發(fā)言，多與同學(xué)交流。小學(xué)老師與幼兒園老師太不一樣了。”
學(xué)生隱私隨意公開
辰辰今年上初三，對(duì)班上的一個(gè)女孩子很有好感，于是鼓起勇氣給她寫了一張紙條，希望能保持正當(dāng)?shù)慕煌]想到紙條讓老師看到了，老師“稱贊”他“年紀(jì)輕輕、思想復(fù)雜”。甚至還在公開場(chǎng)合批評(píng)他。現(xiàn)在，誰見到他都調(diào)侃一下，搞得他上課也不敢舉手發(fā)言，怕引起同學(xué)的嘲笑。辰辰本來就是敏感的孩子，這樣一來，更加覺得在班里待不下去，想要退學(xué)了。
老師之困
教學(xué)壓力大
據(jù)了解，在學(xué)校里，因?yàn)橐岣甙嗉?jí)總成績(jī)而把某些“差生”成績(jī)單列的事并不少見，有些學(xué)校甚至組織學(xué)生做“智力測(cè)驗(yàn)”，把“差生”的學(xué)習(xí)成績(jī)差歸于“智力缺陷”一族，從而避免其拉下班級(jí)總成績(jī)。而關(guān)于“差生成績(jī)不列入總分”的事情，某小學(xué)老師對(duì)記者表達(dá)了自己的苦衷：“我們的考核非常嚴(yán)格，如果班級(jí)總成績(jī)被拉下來，我們不但獎(jiǎng)金沒得發(fā)，工資也會(huì)少很多。如果我們不這樣做，自己也實(shí)在很苦��！”
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