《連加、連減》教學教版

2024-07-16 好文

《連加、連減》教學教版1

　　一、情境創(chuàng)設，探索新知

　　1、學習連加

　�、賻煟河心膫€小朋友在家會幫爸媽做家務？這里也有一位小朋友在做家務，他在做什么？

　�。ㄕn件演示，出示5只小雞，又來2只小雞，還來了1只小雞）

　　師：你能用幾句數學的話來說說圖中的小雞嗎？請小朋友同桌說一說。

　　生1：有5只小雞，來了2只，又來了1只，一共有幾只？

　　生2：??

　�、趲煟簞偛胚@兩位小朋友都提出了什么問題。

　　生齊說：一共有多少只？

　�、蹘煟阂鉀Q這個問題該怎樣列式呢？

　　生1：5+2+1=8 生2：5+3=8（生說師板書）

　　師：5是誰？

　　生：本來有5只小雞。

　　師（指5+3=8）：這個算式中3是怎么來的？

　　生：后來來的2只小雞和1只小雞合起來。

　　師：還可以怎樣列式？

　　生：1+2+5=8（師板書）

　　師：這樣列式也可以，我們一般是按先后順序進行列式的。

　�、軒煟簞偛胚@幅圖你會了，這幅圖你會嗎？（課件出示笑臉圖）

　　生：1+3+2= 師：還有不同的算法嗎？

　　生1：2+3+1= 生2：1+5= 師隨著學生說的板書：5+3=8 5+2+1=8 1+5= 1+2+5=

　　1+3+2= 2+3+1= ⑤師：小朋友看看老師寫的這些算式和以前有什么不同嗎？

　　生1：以前有2個數，現在有3個

　　生2：以前有1個加號，現在有2個加號。

　　師：像這樣有兩個或兩個以上加號的算式叫做“連加”（板書課題：連加）

　�、迬煟耗阒涝鯓佑嬎氵B加嗎？

　　生：先算前面兩個數，再算第3個數

　　師：對先算前兩個數，再加第三個數。老師都是把第一步得數寫在算式下面，你們沒有寫出第一步得數，是怎么做的？

　　生：記在心里。

　　師：對，你們沒寫下來，就要把第一步的得數藏在腦子里。這道題該怎么算（師指著1+2+5）

　　生說師板演：1+2+5=8 3 ??

　　師小結：剛剛小朋友認識了連加，我們要先算前面的，再算后面的

　　板書：5+2+1=8 1+2+5=8 3 1+3+2=6 4 2+3+1=6 5 ⑦課件出示：想一想，先算什么，再算什么？

　　2+1+4 5+2+1 2+2+4 0+3+6 師：你能說說先算什么嗎？第一題

　　生1：先算2+1 ??

　　師：最后一題，大家肯定都知道了，一起說。

　　生齊說：先算0+3

　　2.學習連減

　�、賻煟�，剛才我們喂了小雞，看看小雞們現在是不是吃飽了。（課件出示第2幅喂雞圖）你能說說這幅圖的意思嗎？同桌之間先互相的說一說。（生說師巡視）

　　師：誰愿意來說一說？

　　生1：本來有8只小雞，走掉了兩只，又走掉了兩只

　　生2：（把石頭看成小雞了）本來有9只小雞??

　　師，是9只嗎？請你上來數一數。

　　生上臺數

　　師，要數仔細了，你能根據這幅圖提一個問題？

　　生1：8—2—2 生2：8—2—2 師：已經迫不及待地給出了算式，聽清楚要求，提一個問題

　　生：還剩下幾只？

　�、趲煟徽埬阕约涸诎准埳狭谐鏊闶剑ㄉ惺剑┠闶窃鯓恿械�？

　　生：8—2—2（師板書）

　　師：像這樣有兩個或兩個以上減號的'算式叫連減。（補充課題：連減）

　　③師：應該怎樣算？

　　師：先算8-2等于幾（生說6），把它記在心里。

　　然后再減2等于（生說4）

　　師：像這樣得題最難的就是找出原來有幾個？看

　　二、練習拓展

　　1．課件出示課后做一做第2小題

　　師：老師這里有一幅圖，你會列出算式嗎？

　　生：本來有9個，減掉了3個，又減掉了5個，還剩下幾個？

　　師：她得問題你清楚了嗎？求還剩下幾個，應該怎樣列式呢？請你寫在白紙上。誰來說說你是怎么列式的？

　　生1：9-3-5（師板書）

　　師：有跟她不一樣得嗎？

　　生2:9-5-3 ??

　　師：應該怎樣計算？所有的男同學告訴我等于幾，先算什么，再算什么？

　　男生：等于1，先算9-3,再算6-5 2、師：剛才我們學習了連加連減，你能自己編一道算式嗎？請寫下來。

　　生1：9-2-6 生2：3+1+2 （師板書）

　　師，剛才老師把小朋友得算式寫出來，你能用小棒擺出來嗎？請小朋友擺擺小棒。

　　師：看看老師擺的跟你們一樣嗎？你能說一說老師是怎么擺得？

　　生：先擺了9根，拿走2根，再拿走6根，還剩下1根。

　　師：那么3+1+2你是怎么擺的？一生上來投影儀上擺

　　師：通過擺小棒，這兩道算式的得數你應該知道了，你來說。

　　生：9-2-6=1 3+1+2=6 2、師：請你收好學具，現在讓我們去小小文具店逛逛，

　�。ㄕn件出示：小小文具店

　　筆2元一支，一把尺2元，一塊橡皮1元，一本作業(yè)本3元，一把剪刀5元

　　師：你想買哪幾樣東西，一共需要多少錢？

　　生：我買一支筆，一塊橡皮，一本作業(yè)本和一把尺子

　　師：怎樣列式，要花多少錢？

　　生：2+1+3+2 生2：??

　　師：我?guī)Я?0元錢，要買3樣東西，我還剩下2元錢，想想我可能買了什么？

　　生1：一把剪刀，一把尺，一塊橡皮

　　師：這3樣東西共花了多少錢？想想5+2+1等于幾？還可以買哪些東西？

　　三、課堂下結，激勵評價

　　師：今天我們學習了連加連減，你認為你表現得棒的，可以到老師地方領取小紅星。但是你要說出理由。

《連加、連減》教學教版2

　　《連加連減》這一課，是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到"去掉、再去掉"的生活經驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。

　　二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。

　　三、教方法，熟記運算順序為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的`順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學方法。

　　數學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內容時一定要多提供數學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。

《連加、連減》教學教版3

　　本節(jié)課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的．這節(jié)課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題．教學中要緊緊抓住這一重點．

　　教學過程的'設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識．教學一開始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣．

　　本節(jié)課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養(yǎng)學生的計算能力．

《連加、連減》教學教版4

　　學習完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的`“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

　�。�1）口算練習是這個提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內加減法）；

　�。�2）練習的針對性：一天一組一組地根據問題練，問題越練越少；如：小數加法減法學生容易丟數，一般給學生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學生有一個改錯、再認識的機會，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內兩位數加一位數進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但對后繼學習（多位數乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。在多位數乘法計算中，涉及兩位數加一位數的進位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

《連加、連減》教學教版5

　　教學目標

　　1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

　　2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

　　3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。

　　教學內容

　　教科書第72頁。

　　教具、學具準備

　　課件、實物投影儀。

　　教學設計

　　復習舊知

　　口算10以內的加減法。

　　4+1 5+2 5-2 8-2

　　5+3 7+1 3-1 6-2

　　要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

　　學生口算后交流。

　　導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

　　學習連加

　　1．課件演示，引出算式。

　　a.出現5只在地上覓食的小雞。

　　問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現5）

　　b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

　　指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現2、1）

　　問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現5+2+1）

　　要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。

　　2．學習計算順序。

　　問：這個算式應該先算什么，再算什么？

　　a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

　　b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式5+2+1中標明計算順序并依次閃動，最后成：

　　問：第二步是由哪兩個數相加？

　　3．揭示課題。

　　a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）

　　b.引導學生總結連加計算的運算順序。

　　同桌討論。

　　交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

　　學習連減

　　1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

　　a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。

　　b.走了2只；又走了2只。

　　2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。

　　○ □ ○ □ ○ □

　　3．交流。

　　a.說說8-2-2的'含義。

　　b.說說你是怎樣算的。

　　4．小結并補充課題。

　　鞏固練習

　　1．第72頁做一做。

　　要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。

　　2．練習十一的第1、2、5題。

　　要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

　　3．練習十一的第3、6題。

　　a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。

　　b.直接說出各題得數。

　　課堂總結

　　1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

　　2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

　　教學設計說明

　　備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了。可是實踐下來，發(fā)現學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點：

　　第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規(guī)定。

　　第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環(huán)節(jié)的數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里將生動的情節(jié)轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。

　　連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。

　　本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

　　那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節(jié)課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。

　　我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現了促進學生發(fā)展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。

　　相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在先操作再計算和看圖計算之后，安排了說一說各題應把哪個數記在腦子里的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。