作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的勤快人和懶人說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歌曲《勤快人和懶人》是三年級新教材第三單元第六課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合單元“愛勞動”的主題，我對本課教學(xué)內(nèi)容作了以下安排：復(fù)習(xí)《森林中的鐵匠》、學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人》、創(chuàng)演《快樂的炊事員》。旨在通過這三個有著相同主題的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有知識（會簡單節(jié)奏、視譜等）和生活（參加過一些力所能及的家務(wù)勞動）經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計進行資源開發(fā)和利用，使學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓新經(jīng)驗與原有知識、生活經(jīng)驗的相互作用，充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，提升能力，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。
�。ㄒ唬┮越虒W(xué)目標為標準，捕捉課程資源；
音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。在音樂課程標準中，課程目標分列出情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個部分，這三個方面有著相互作用，相互影響、共同提升的關(guān)系。因此我在備課時根據(jù)課標和單元目標，通過反復(fù)研讀教材，從課程資源中學(xué)生資源的開發(fā)和利用入手，以教學(xué)目標為標準，捕捉課程資源。
歌曲《勤快人和懶人》是一首朗朗上口的美國童謠，簡單詼諧的曲調(diào)把勤快人和懶人在廚房的情景描寫的生動有趣。三年級的學(xué)生在歌曲的學(xué)唱上不會有大的難度，歌詞又很貼近學(xué)生的生活，容易理解、記憶。因此我在設(shè)定教學(xué)目標時，從學(xué)生的實際基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將教材預(yù)設(shè)的目標，分解成符合學(xué)生認知水平的知識與技能目標：①學(xué)唱歌曲，并會用已有的知識對歌曲進行處理；②調(diào)動已有經(jīng)驗嘗試音樂節(jié)奏小品的創(chuàng)作。情感目標：在唱唱、演演、奏奏等多種音樂活動中感受勞動帶來的快樂。圍繞預(yù)定的教學(xué)目標，我引進一些學(xué)生熟悉的具有生活情景的音樂課程資源：拍攝一組學(xué)生（本班）在家勞動的照片、在前節(jié)欣賞課時，發(fā)動學(xué)生自制簡單的打擊樂器、尋找生活中的勞動音效材料，收集廚房勞動圖片及視頻資料動效劇《過年我當家》等。通過錄像、圖片讓學(xué)生再現(xiàn)生活，激活學(xué)生生活體驗，讓情感上的體驗引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的真實感受，使他們能在歌曲演唱、動作模擬、節(jié)奏創(chuàng)編等學(xué)習(xí)過程中，努力用自然、有彈性的歌聲、協(xié)調(diào)、準確的動作以及富有創(chuàng)造力的廚房音效模擬，用自己的方式詮釋著對歌曲的理解，對生活的熱愛。我想，這是教師多少語言也換不來的。
（二）以學(xué)生生活為起點，激活課程資源；
課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生的生活體驗已經(jīng)成為一種重要的課程資源。因此，以學(xué)生為本，找準教學(xué)起點，可以提高課堂教學(xué)的.時效性。
我們知道歌唱教學(xué)最好的依托就是不斷地感受，不斷地與學(xué)生生活實際相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情，積累內(nèi)心體驗。所以，在歌曲學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生從打鐵音效的聆聽到廚房勞動音效的模擬，自然地進入了歌曲的學(xué)習(xí)中。整個教學(xué)過程在學(xué)生已有經(jīng)驗資源的主線牽引下，變得輕松、自然，學(xué)生易于接受且樂于接受。接著，怎樣結(jié)合基本節(jié)奏訓(xùn)練，進一步挖掘廚房勞動過程中的音效資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生音樂綜合能力引發(fā)了我的思考。由于上節(jié)欣賞課中，學(xué)生已初步認識到勞動音效在音樂中的作用，因此，本課中老師充分利用廚房音效資源，讓學(xué)生從自己喜歡的勞動項目入手（已有生活經(jīng)驗），創(chuàng)編適合的節(jié)奏并用打擊樂模擬（已有知識經(jīng)驗），最后與歌唱形成一個整體，達到唱、奏、演的完美結(jié)合。這個看似簡單的過程，在以學(xué)生生活為起點有效激活課程資源后，實現(xiàn)了節(jié)奏訓(xùn)練趣味化、活動內(nèi)容主題化、音樂能力綜合化，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
�。ㄈ┮越虒W(xué)活動為途徑，優(yōu)化課程資源；
教學(xué)活動作為音樂課程資源的重要組成部分，須根據(jù)不同的教學(xué)階段、主題、內(nèi)容、空間，遵循針對性、趣味性的原則，以課堂實效為標準，優(yōu)化教學(xué)活動。
1、安排合理、有效的教學(xué)形式
備課中我們曾就“快樂的炊事員”這一教學(xué)環(huán)節(jié)順序的安排做過一些探討。做法一：將節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學(xué)環(huán)節(jié)放在歌曲學(xué)唱之前。理由是發(fā)揮情景導(dǎo)入和感受旋律的作用。思考：節(jié)奏創(chuàng)編是一種音樂能力訓(xùn)練，歌曲旋律作為背景音樂讓學(xué)生感受，容易形成干擾，使他們忽略了對音樂的關(guān)注，造成學(xué)習(xí)心理上的壓力，新歌旋律感受的作用不大。做法二：將節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學(xué)環(huán)節(jié)放在歌曲學(xué)唱之后。理由（一）：增加了歌曲學(xué)習(xí)的趣味性，是歌唱活動的一種延續(xù)，對教學(xué)內(nèi)容起著補充、豐富、拓展的作用，對學(xué)生音樂綜合能力的提升起著積極的作用。理由（二）：由于學(xué)生已學(xué)會歌曲，當歌曲作為背景音樂出現(xiàn)時，學(xué)生能更好地關(guān)注音樂，將音樂與節(jié)奏聯(lián)系起來，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，音樂綜合能力得到了提升。通過比較我們得出：教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的實際能力和生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘最貼近學(xué)生實際的各種教學(xué)資源，使其更好地課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。
2、設(shè)計學(xué)生喜愛的活動形式
興趣是最好的老師。學(xué)生對活動越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。因此，在對教學(xué)活動這一類課程資源的開發(fā)和利用上，要根據(jù)學(xué)生的好新奇、注意力持續(xù)時間短暫的特點，設(shè)計形式多樣、符合學(xué)生身心特點的活動形式。在本課中，老師充分考慮到三年級學(xué)生的年齡特點；會一點簡單的家務(wù)勞動，學(xué)過一些簡單的節(jié)奏創(chuàng)編，對各種音效的模擬有濃厚的興趣，于是設(shè)計了“快樂的炊事員”這一主題活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與，用肢體動作模仿再現(xiàn)勞動，用自制樂器模擬（塑料瓶裝米粒模擬淘米、墊板敲凳子模擬切菜、小碗小勺學(xué)炒菜、報紙塑料袋模擬洗抹布），再現(xiàn)情景，在這種以體驗感受為主的音樂綜合活動，加深了學(xué)生對歌曲的理解，使我們的音樂課堂變得快樂而有效。
3、采用開放有效的組織形式我們的新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在本課“快樂的炊事員”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自由選擇勞動項目，然后以小組合作互學(xué)、競賽的形式進行練習(xí)、反饋。練習(xí)的過程中大家共同完成創(chuàng)編、創(chuàng)演的目標，增加了信息交流量，拓展了思維的深度和廣度，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識以及與他人合作的能力。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們情緒高漲、課堂氣氛活躍。當然，教學(xué)組織形式是為課堂教學(xué)實效服務(wù)的，必須以課堂實效為準繩。
我們對于小學(xué)音樂教育中的課程資源的開發(fā)和利用的研究還很粗淺，但我們愿腳踏實地，立足課堂、延伸課外，不斷實踐、探索，使其逐步臻于完善，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)，使課程資源開發(fā)獲得長期持久的生命力！
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