作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的S版語文四年級上冊 滿山的燈籠火把說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材：
1、《滿山的燈籠火把》這篇課文選自S版語文教材四年級上冊第三單元，是一篇精讀課文，講的是作者童年中的一個成長故事，故事記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家時，一天在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后，經(jīng)過掙扎和等待后，最后被鄉(xiāng)村們救起的感人故事。文章褒揚了作者遇事善于動腦思考及勇敢的品質(zhì)，說明了在個人成長的過程中離不開別人無私的幫助。課文貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。是一篇優(yōu)秀的記事文章。
2.依據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度，我將本課的教學(xué)目標定為：
�。�1）理清文章的兩條線索,找動詞---經(jīng)歷線；體會心情變化---情感線，指導(dǎo)學(xué)生抓住一個“情”字，有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
（2）理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
3.根據(jù)課文的內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點定為:
�。�1）品味課文語言，引領(lǐng)學(xué)生得到成長的啟示。
�。�2）感情朗讀課文，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二、新課標指出，教師是課堂的主導(dǎo)，為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，我將選用以下教法：
采用創(chuàng)設(shè)情景法，以讀促悟法。
三、針對四年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習(xí)方法：
采用“讀、找、想、議、悟、說”的方法，理解課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入，引出新知。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況使學(xué)生以較快的速度投入到本課學(xué)習(xí)中去，這樣的導(dǎo)入雖然簡單，但是十分有效。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能解決的問題，課堂上就不再安排學(xué)習(xí)的時間。體現(xiàn)了追求高效課堂的理念。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，抓住主線。新的語文學(xué)習(xí)理念要求我們，課文不應(yīng)該逐句逐段地講，應(yīng)該抓住主要的線索，貫穿全篇課文來理解。所以我首先伴著風(fēng)雨交加的場景引讀，把學(xué)生帶進小男孩墜入井口的畫面中，然后直奔重點，讓學(xué)生默讀課文2-5自然段，找有關(guān)小男孩墜入井口后有關(guān)表現(xiàn)的動詞---經(jīng)歷線。這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，又抓住了文章的線索。
�。ㄈ┮宰x促悟，體會心情
文中共描寫了兩個重要的場景即分成兩部分：一是描寫小作者落入井后的表現(xiàn)；二是描寫鄉(xiāng)親們持著火把找小作者的景象。
1.文中的第一部分內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：首先我通過讓學(xué)生交流的方式，指名站起來分段讀，接著老師范讀，然后學(xué)生自由練讀，最后匯報讀書情況。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生抓住一條情感線來體會小男孩的心理變化（恐懼---冷靜---堅持---堅信）。此外我還聯(lián)系實際讓學(xué)生明白遇到危險時要冷靜，要多動腦筋想一想。為了給下文做鋪墊，我還適時提出兩個問題：當(dāng)小男孩墜入田邊的土井，自救不成功時，他憑什么相信親人一定會來救他？當(dāng)小男孩在滿懷信心，苦苦等待親人來援救時，家里又是一番怎樣的情景呢？這樣設(shè)計學(xué)生的朗讀水平不僅會有一定層次的提高，而且在感悟的基礎(chǔ)上會將課文讀得很到位。能夠檢驗學(xué)生對于課文的理解，同時也是對孩子們情感態(tài)度、價值觀以及想象能力的培養(yǎng)。接著我要進行過渡：孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的'心。突然孩子聽到了——看到了——這樣就自然而然地引出課文的第二部分。
2.課文中第二個重要場景就是人們來救援的情景。首先我指名讀后，讓學(xué)生說小男孩聽到了什么？看到了什么？然后配著《父老鄉(xiāng)親》的音樂，讓學(xué)生舉著火把呼喊著模擬救援場景。這樣設(shè)計，學(xué)生的情緒空前高漲，對“急切渴望聽到”，“焦急”、“親切而悠長”的呼喚，親人之間的擔(dān)心，關(guān)懷和疼愛感受得淋漓盡致，對“淚如泉涌”，“眼淚是熱的”的理解也就不言而喻了；對“一線”、“一片”、“一大片”、“滿山遍野”的燈籠火把由遠到近，由少到多的壯觀場面有了身臨其境的感覺。課文的重難點也得到了解決。
3、最后，在學(xué)生激情高昂的時候，我又給學(xué)生精心設(shè)計了小練筆：同學(xué)們，假如你是獲救的小男孩，你會對鄉(xiāng)親們說些什么？請你拿起筆給父老鄉(xiāng)親寫一封感謝信，最好用上黑板上的詞語。（配樂《愛在人間》）這樣設(shè)計既讓學(xué)生回顧了課文，又升華了他們的感情，同時他們從文中得到的啟示也蘊含其中，還培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，學(xué)生的語言表達能力也得到了提高。然后我順勢總結(jié)，課下讓學(xué)生讀一讀歌頌人間真情的好文章，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
五、說板書設(shè)計
好的板書可以說是一份微型教案，能夠全面而簡潔的反映課文的主要內(nèi)容，我的這篇課文的板書就遵循：簡、準的原則，清晰直觀得把貫穿全文的兩條線顯示了出來，便于學(xué)生的理解和記憶。
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