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《平均分》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

2021-02-07 說課稿

  一、說教材

  《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法(一)——除法的初步認(rèn)識里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),對除法學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,在編排時(shí)從分東西引入,展示兩種不同的方法,把每份分得同樣多的分法稱為平均分。

  為了使學(xué)生更好的理解"平均分",緊接著向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動(dòng),讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過程,找出平均分的方法,并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維,為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。建立表象——?jiǎng)幼魉季S——抽象思維, 這是一個(gè)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)而設(shè)置的螺旋式的知識上升的過程。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識技能目標(biāo):

  學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進(jìn)行平均分,初步了解平均分的方法;

  培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

  過程與方法目標(biāo):

  讓學(xué)生通過觀察,動(dòng)手操作,體驗(yàn)“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性,靈活性。

  情感發(fā)展目標(biāo):

  通過小組的擺,分,觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流的意識;培養(yǎng)學(xué)生(大多獨(dú)生子女)的平等意識。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):使學(xué)生知道“平均分”的含義,了解平均分的方法

  難點(diǎn):建立“平均分”的概念,為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。

  四、說教法、學(xué)法

  教法:自主探索、情境演示法、嘗試指導(dǎo)法。

  學(xué)法:小組學(xué)習(xí)、合作交流。

  五、教具、學(xué)具

  教具:多媒體課件、小紅花

  學(xué)具:小棒

  六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

 。薄纳顚(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;

 。、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,如動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力、合作交流能力等,努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo);

  3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

 。、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。根據(jù)低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)采取了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式,如創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)踐操作情境等。

  5、注意用教材教,而不是教教材,結(jié)合班情、學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學(xué)生的需要對教材的例題、練習(xí)都作了處理。

  (二)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

  第一流程:創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

  低年級的`孩子喜歡生動(dòng)有趣的故事,因此我用富有感染力的語言,說:“在生活中,我們經(jīng)常會碰到分東西。比如:老師給我們分本子;分蛋糕。現(xiàn)在我們一起來聽聽猴子?jì)寢尳o猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽?”

  教師一邊講故事,一邊演示課件。(從前有座山,山上住著猴媽媽和她的兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天,猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅的桃子,她一進(jìn)門,就給了猴哥1個(gè),把剩下的5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看,可不高興了:“媽媽!媽媽!你偏心!你不公平!”猴媽媽笑了笑,從猴弟弟那兒又分給他一個(gè),可猴哥還是不滿意,說:“媽媽!媽媽!你還是不偏心!”猴媽媽看了看,說:“好好好!從弟弟那再分給你一個(gè)!焙锔缈粗约貉矍暗3個(gè)桃子,高興地笑了,說:“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平!”

  聽完故事,學(xué)生思考:為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了?由學(xué)生回答找到答案——同樣多。

  “對,同樣多,也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎?”

  師板書,“小小研究員們,你們準(zhǔn)備好了嗎?表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎(jiǎng)品哦!”

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這樣用故事引入,既會引發(fā)他們的興趣,又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系,使他們愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。用上小小研究員的稱呼,更能激發(fā)學(xué)生的成就感。)

  第二流程:建立表象 理解新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  師:“小朋友們,你們喜歡春天嗎?”

  師:“春天到了,陽光明媚,花兒開了,草兒綠了,到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。瞧,二(1)班小朋友明天要去春游了!”

  師出示課件,請小朋友觀察他們買了哪些食品。(①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個(gè)兩個(gè)的分一類或三個(gè)三個(gè)的分一類。)

  2、觀察食品的分法(任意分——平均分)

  提問:看了大屏幕,你們想說什么?(如:面包每份都是2個(gè)也就是每份的數(shù)量相同?勺寣W(xué)生自由地說)

  3、建立平均分的表象

  根據(jù)學(xué)生的回答,由面包或礦泉水再次引出平均分。

  師板書:每份分得同樣多,叫平均分。

  學(xué)生讀,找出關(guān)鍵詞。

  師:“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的?”

  判斷練習(xí),分得同樣多的打“√”,不是同樣多的打“×”。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本節(jié)注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分,完整地?cái)⑹銎骄,在學(xué)生意識中形成一個(gè)平均分的表象。在進(jìn)行敘述平均分的過程中,運(yùn)用這樣的語言:你認(rèn)為他說的怎樣,誰能比它說的更好?讓學(xué)生互相評價(jià),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)

  第三流程:實(shí)踐操作 提升新知

  把全班學(xué)生分成每4個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),給予充分的時(shí)間,讓他們自主探索研究。

  1、把8根小棒平均分成4份,每份幾根?

  小組匯報(bào)分法。(1個(gè)1個(gè)地分;2個(gè)2個(gè)地分…小組合作時(shí)學(xué)生用不同的方法平均分,教師在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化)

  2、把15根小棒平均分成5份,每份幾根?

  通過小組合作平均分,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

  3、把16根小棒平均分,有幾種分法?

  學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流后,做課件中的填空練習(xí)。

  這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越。ù螅叹驮酱螅ㄐ。钡某ㄒ(guī)律。

  (設(shè)計(jì)意圖:實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分東西的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,通過讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

  再次操作,通過分實(shí)物,觀察,交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分法多樣化。 )

  第四流程:評價(jià)總結(jié) 深化應(yīng)用

  1、學(xué)生總結(jié)(教師一邊補(bǔ)充一邊展示課件)。

  2、師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

  師:“今天這節(jié)課,小朋友表現(xiàn)得非常棒,老師要獎(jiǎng)給你們每組12多小紅花。來!小朋友掌聲表揚(yáng)一下自己!”

  師:“請你們用我們今天所學(xué)的知識,以最快的速度分好小紅花!”

  3、思想教育

  師:“嗯!小朋友們確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)!那,還記得老師剛開始講了個(gè)什么故事嗎?”

  “那,老師有一個(gè)問題,要是你是我們故事中的猴哥哥,你會怎么做呢?”

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:向?qū)W生滲透思想教育,生活中并不是處處都要平均分,小朋友們要互相禮讓。只要我們每個(gè)人都能互相謙讓,我們的周圍、我們的世界才會更美好。

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