周三的下午放學(xué)整隊(duì)時，站在排頭的亮亮和他后面的明明突然擠抗起來，兩個小朋友你向后拉我，我向后拽你的，互不相讓。
咦，昨天還好好的，今天這是怎么了？我連忙把兩個人拉開來：“寶貝們，你們怎么了？”一直在排頭的亮亮先說道：“老師，明明想站頭排，他向后拉我�！蔽椅⑿χ鴨柮髅鳎骸懊髅�，為什么想站排頭啊？”“我站在排頭媽媽一眼就能看見我了，再說了，我領(lǐng)著隊(duì)伍向前走，那多神氣��！”我還沒來得及說什么，后面的小軍、雅琪、佳佳等孩子突然紛紛喊道：“老師，我也想站排頭！”“我也想站排頭！”......嗯，這是怎么了？孩子們怎么都爭排頭啊？我問過之后，得到了一個共同的答案：站在排頭最神氣、威風(fēng)！
哦，我終于明白了，原來寶寶們都想站排頭是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：領(lǐng)頭的是班里最具有“影響力的人物”，在別人眼里是最有地位、最棒的��！但現(xiàn)在是放學(xué)時間，不能影響其他班級放學(xué)，又來不及想出一個解決的好辦法，不如想出好辦法明天再去重新排隊(duì)，對，就這樣！我不禁笑了：“孩子們，其實(shí)，在老師和爸爸媽媽眼里，你們都很棒！這樣，今天我們還是按原來的順序排好隊(duì)，明天再重新排排隊(duì)，好嗎？我們看看誰最聽老師的話，誰就是乖寶寶！”明明、亮亮和后面的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭，隊(duì)伍又重新恢復(fù)了有序的隊(duì)形。
孩子們喜歡自由結(jié)伴站隊(duì)，聽老師的話自然排隊(duì)，習(xí)慣于個別幼兒站排頭。而到了下學(xué)期，尤其是這段時間，孩子即將升入大班，對于現(xiàn)在的他們可能已經(jīng)有了長大的感覺，他們已經(jīng)能夠幫大人做一些力所能及的事情，能夠獨(dú)立處理個人的簡單的`事情，隨之而來的是與同伴之間的攀比和競爭的心理活動，每個孩子都覺得自己是最棒的，樂于表現(xiàn)，樂于爭先。
想到孩子們已經(jīng)不再安于現(xiàn)狀，他們潛在的競爭意識已悄悄的萌發(fā)，這雖是孩子們年齡特征的一種正常的心理變化，但是，我想到的是爭站排頭僅僅是這種心里的一種表現(xiàn)，搶占排頭的意識強(qiáng)烈一些罷了，孩子的這種競爭和攀比心理還會表現(xiàn)在其他的活動中，那時候，如果發(fā)生小小的意外怎么辦？
對于孩子爭站排頭，我在孩子整理隊(duì)伍時只需要進(jìn)一步的規(guī)范，或征求孩子的排隊(duì)要求，或輪流帶隊(duì)，或按高矮次序排隊(duì)，或指定排頭等方法均可解決問題。但，在其他活動時，就需要我們幼兒老師有一顆細(xì)致的心，時刻注重日常活動中由于孩子心理活動而極易產(chǎn)生的安全問題，把工作做實(shí)、做細(xì)。需要學(xué)會如何把潛在的心理特征引起的安全隱患，消滅在萌芽狀態(tài)，積極引導(dǎo)幼兒提高自我保護(hù)和保護(hù)他人的安全意識。
滿塘綠荷亭亭立，賞花更需心呵護(hù)，待到紅蓮映天際，清香飄溢情如故。對花如此，對待孩子不也更需要細(xì)心呵護(hù)嗎？
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