摘 要：本文針對中等職業(yè)學(xué)校長期以來大多數(shù)教師都把預(yù)習(xí)和作業(yè)安排在課堂教學(xué)以外的情況，提出了把預(yù)習(xí)和作業(yè)當(dāng)做課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)引入課堂的必要性，以及教師必須作出的一些努力，這也是中職課堂教學(xué)要改進的一面。
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 作業(yè) 中職校課堂教學(xué) 必要性 努力
接觸過中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教師都知道，自從中職校“敞開門辦學(xué)”后，中職生素質(zhì)、知識參差不齊，整體素質(zhì)不高成為普遍現(xiàn)象。這些來自特殊環(huán)境下長大的特殊學(xué)生，自我約束能力不強，學(xué)習(xí)主動性較差，不要說要求他們在課余時間完成預(yù)習(xí)和做作業(yè)的任務(wù)，就是在課堂上也表現(xiàn)出種種問題，所以抓好課堂教學(xué)就顯得尤為重要。而且長期以來，中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)都把預(yù)習(xí)和作業(yè)安排在課外，甚至預(yù)習(xí)只是一個象征性的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往是課堂教學(xué)結(jié)束時教師在口頭上提出一些教學(xué)任務(wù)，如要求學(xué)生把下次學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，至于如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么，并沒有明確。學(xué)生在這種毫無目的的情況下又會怎樣預(yù)習(xí)呢？無非是讀讀課本，應(yīng)付了事。這樣僅僅停留在口頭概念上的預(yù)習(xí)要求對于本身自主學(xué)習(xí)意識不高、學(xué)習(xí)動力不強的中職生來說，更是難以落實。這在許多學(xué)校許多課程都非常普遍，似乎已成定格。盡管如此，不少教師仍覺得時間不夠，課內(nèi)拼命講，課外使勁壓。結(jié)果，老師累，學(xué)生苦，不僅加重了學(xué)生的課內(nèi)外負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)和怕學(xué)的心理。這也是當(dāng)前中職教學(xué)的痼疾。
那么，怎樣解決這些問題呢？我認(rèn)為要達到既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量這一要求，就必須把預(yù)習(xí)和作業(yè)當(dāng)做課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)引入課堂，在實際教學(xué)工作中充分利用課堂時間教學(xué)。
一、把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入中職校課堂教學(xué)的必要性
中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)可以分為三個主要階段：自學(xué)預(yù)習(xí)、講讀分析和作業(yè)實踐。這三個階段始終貫穿著訓(xùn)練這根主線，目的都是培養(yǎng)學(xué)生今后自學(xué)、運用知識的習(xí)慣和能力。這三個階段是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行“讀、想、做”的過程，三者之間關(guān)系密切、連貫性強、不可分割、不可偏廢、同等重要，都是在訓(xùn)練中開始、在訓(xùn)練中完成。每個階段都必須充分地激勵起學(xué)生的思維活動，使學(xué)生大腦始終處于積極的工怍狀態(tài)，否則就會影響其他階段的效率。把預(yù)習(xí)和作業(yè)放在課外，實際上是偏重講讀分析，而忽視了其它兩個階段，割裂了三者間的聯(lián)系。即使在課外布置了大量的作業(yè)題、思考題，但由于得不到集中的時間和教師有效的指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)和作業(yè)往往帶有很大的盲目性和應(yīng)付性，很難達到真正的訓(xùn)練目的。特別是我們不能把預(yù)習(xí)理解為出幾道思考題，或者讓學(xué)生多看幾遍書；把作業(yè)理解為多出幾道題讓學(xué)生反復(fù)練，并都布置在課外。這樣的話，學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)、檢查和訂正，更達不到訓(xùn)練的目的。另外，這三個主要階段始終都不應(yīng)離開“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的師生雙邊活動。如果把預(yù)習(xí)和作業(yè)安排在課外，那么，這兩個階段就失去了教師的主導(dǎo)作用，更談不上師生的雙邊活動了。
二、把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入中職校課堂教學(xué)必須作出一些努力
1、破除“時間不足論”。
有人說，現(xiàn)行教材內(nèi)容多，知識量大，每周幾節(jié)課都不夠用，還要將預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂，這不更緊了嗎？其實，造成課堂時間不足的原因有三：一是“講灌風(fēng)”；二是講課面面俱到；三是怕領(lǐng)導(dǎo)檢查。我們許多教師都認(rèn)為在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)已不易，往往沒有太多的時間、精力、心思再去考慮教學(xué)方法。 再者，我們老是擔(dān)心上課一提問、一討論，學(xué)生可能就借此起哄、聊天，整個課堂亂哄哄，反而浪費時間、影響教學(xué)。而且職校學(xué)生基礎(chǔ)差，反正也是一問三不知，問不出什么，討論不出什么結(jié)果來的。所以，職校的課堂上基本采用單一的灌輸法，老師講，學(xué)生聽，而且“眉毛胡子一起抓”，抓不住重點，整個課堂被教師的話語所霸占。而事實上，教育家魏書生能用一兩個月的時間講完一個學(xué)期的課，而教學(xué)質(zhì)量卻居上乘，訣竅何在？課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩方面交流的過程，從“教”字說，要“教”好課，一方面要求教師具備一定的知識條件，要對教材內(nèi)容掌握深透，還要對所授之課與整個教材各部分的縱橫關(guān)系了如指掌，隨手拈來皆妙，融會貫通。目前，全國中小學(xué)都在推廣“愉快教育”，我們中職校也應(yīng)該試試。
2、打破“教學(xué)八股”，優(yōu)化教學(xué)過程。
目前中職校課堂教學(xué)的老一套多，如“課前預(yù)習(xí)，課中講析，課后練習(xí)”的教法就是一種“八股”。不打破這些“八股”，優(yōu)化教學(xué)過程，那么，把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂只能是一句空話。“讓學(xué)生多學(xué)一些，把什么都教給學(xué)生”是每一個教師良好的愿望。但如果不管教學(xué)主體的實際情況，不采取針對性的教學(xué)措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響。與其制定多個教學(xué)目標(biāo)一個都實現(xiàn)不了，還不如從實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。所以，我們必須深入研究教材、大綱以及教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)心理，抓住教材重點，緊密結(jié)合學(xué)生掌握知識的實際，精心設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)。一本書，真正要老師在課堂上講授的內(nèi)容并不多，學(xué)生已懂的內(nèi)容可不講，學(xué)生稍加思考就能懂的也可不講，超綱和無關(guān)的不講。這就要求我們要善于講究效率。
3、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)活動中，除了認(rèn)知需要以外，學(xué)生作為人與在其它生活中一樣，有各種生理和心理上的需要。因而課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為人的成長發(fā)展中的各種需要，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主的教學(xué)氣氛，創(chuàng)建積極、豐富、多方面的精神生活，創(chuàng)設(shè)有挫折、有成功、有憂愁、有喜悅、有猜想、有驚訝、有思考、有活動、有交流、有爭論、有笑聲的課堂生活，讓師生在每個短暫的45分鐘里都能享受人生，獲得對事、對群體生活的體驗，讓學(xué)生認(rèn)識自我，增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)、探索生命生活意義的.興趣。我們還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練他們聽說讀寫的速度，培養(yǎng)其自學(xué)和運用的能力。興趣是動力，學(xué)法是鑰匙，速度是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是目的。而且，這各個方面最好從一年級抓起，一抓到底，養(yǎng)成習(xí)慣。
4、要全盤考慮，開展豐富多彩的課外教學(xué)活動。
把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂之后，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，課余時間也充裕了，因此，我們教師要有計劃、有安排、有目的地組織學(xué)生開展各種課外教學(xué)活動，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)習(xí)是為運用服務(wù)的。許多事實證明，學(xué)生對能解決實際問題、能在實際生活中運用到的知識更感興趣。因此，我們的教學(xué)既要立足課堂，又要面向生活，要強調(diào)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的溝通、與其他學(xué)科的溝通，要把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。這就要求我們要善于利用和尋找生活的銜接點，要放手讓學(xué)生去探索、去研究。例如，讓學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實踐等。
綜上所言，把預(yù)習(xí)和作業(yè)引入課堂的目的主要在于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，這對中職校教學(xué)的改進有著現(xiàn)實性和迫切性，是非常值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>
參考文獻
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