素質(zhì)教育已成為當今教育的主題，隨著這項主題的深入，教師的職能也在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上增加了“培養(yǎng)學生能力”這一條。這就要求教師在課堂中要注意培養(yǎng)學生自主學習的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：學校的首要任務(wù)就是“教會學生學習”，教師是這一任務(wù)的執(zhí)行者。以下淺談一下在課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點做法。
一、明確教學目標
目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，根據(jù)學生的自身情況制定出適合學生學習的教學目標。學生可以通過教學目標很清晰地了解本堂課要學習的內(nèi)容，并給自己定位，哪一個可以輕松完成，哪一個需要努力突破，使學生帶著思考進行學習，讓學習變得有滋有味。
二、啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境
自學校確定“問題導(dǎo)航”教學模式后，我便開始以問題的形式來創(chuàng)設(shè)情境，為學生打開自主學習的大門。例如，魯教版八年級下冊第六單元第二課時是一篇關(guān)于介紹法國的短文，為給學生創(chuàng)設(shè)一種情境，我首先提出問題：DoyouwanttogoFrance?Why?這個問題一下子就把學生的思維調(diào)動起來，有些學生根據(jù)自己的喜好進行回答，有些同學大略地閱讀短文，運用文章中的語句進行回答。通過這個問題的回答，部分學生已對短文有了大體的了解。緊接著我又提出兩個問題：WhichisthemostinexpensivethinginFrance?WhydoyoufindatranslatorinFrance?這兩個問題需要學生仔細閱讀短文后才能回答，這樣學生便開始了又一輪的短文閱讀尋找答案。提出問題可以說是培養(yǎng)學生自主學習最簡單也是最有效的方式，學生可以通過尋找答案的過程對所學知識進行自主有效的學習、了解。
三、知識點撥，自我閱讀，理解知識
學生帶著自己對問題的猜想或發(fā)現(xiàn)，在較強的學習動機之下自學課本，會大大增強其自學的主動性。所以在學習新知識時，讓學生通過自己的理解把新知識學會，才能把知識真正變?yōu)樽约旱摹．斎�，其中教師的點撥也很重要。還是以魯教版八年級下冊第六單元第二課時為例，在學生通讀全文回答問題環(huán)節(jié)后，我出示了文章的重點詞匯：considervisiting,ingeneral,unless,including，讓學生再次通讀全文，找出這些詞匯，然后根據(jù)上下文思考這些詞匯的意思。接著找學生試著說出其意思，如果遇到有難度的知識點，我會給他們適當?shù)奶崾�，然后出示其意義，這時學生會因為他們答對題目而高興。理解其意義后，我再把這些詞匯帶入到句子中，讓學生通過小組討論閱讀的形式來學習重點句：WhynotconsidervisitingParis?Ingeneral,though,Franceisquiteanexpensiveplace.有了詞匯作基礎(chǔ)，學生可以很輕松地明白句子的意思，并且學生通過小組討論的形式可以把句子翻譯得更加完美。這樣，本節(jié)課的重點詞匯與句型就在學生的自我學習理解上完成了。
四、反饋質(zhì)疑，排除思維障礙
沒有疑問的'一節(jié)課可謂是不成功的。但當學生提出疑問時，我們怎樣解決才能更好地體現(xiàn)學生的自主學習呢？我通常采用小組討論的方式，讓學生互相匯報自學結(jié)果，同時提出疑難問題互相解決。教師不能輕易地對問題進行灌輸式講解，只講學生經(jīng)過探索解決不了的問題，以排除思維障礙。教師要鼓勵學生大膽提出問題和自己解決問題，同時要為學生提供繼續(xù)學習的心理支持，讓學生感受到教師就在“你的身邊”，可以隨時對你的學習提供幫助。
五、練習，應(yīng)用所學知識解決問題
在我的英語課堂中，通常以試卷檢測的形式對所學知識進行檢測練習。題目無需太多，種類也不要太繁瑣，通常是幾道選擇題加翻譯句子，有時也增加一組填空題。但題目中一定要有一兩道有難度的，這是針對好學生而設(shè)計的。一般的題目由學生互相講解，到了有難度的題目，我采用層層舉例的形式來解決。如有這樣一道題目：_____you_____(have)lunchyet?學生在做這道題時，往往填上第一個空后就停滯不前，不知第二個空該如何下手。這時我就會在黑板上寫下幾個例子：havelunch,Ihadlunchjustnow.Ihavealreadyhadlunchyet._____you_____(have)lunchyet?許多反應(yīng)快的學生就會很快說出答案，我就會給他們很高的評價，學生也會因為做對題而振奮。
六、小結(jié)，納入知識系統(tǒng)
小結(jié)是對本課內(nèi)容的概括總結(jié)。可以由學生來做，也可以由教師來做，其目的是使學生將學會的新知識納入自己的認識系統(tǒng)，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。小結(jié)的時機要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來把握，它不一定就是課堂教學的最后一環(huán)，有時可以在學生自學之后進行，也可以在“質(zhì)疑”后進行，有時一節(jié)課要進行兩次或三次小結(jié)。小結(jié)也可以由教師進行精辟講解，時間不能超過10分鐘。
七、培養(yǎng)學生自主學習應(yīng)注意的問題
1.教師一定要有耐心。學生在通過閱讀上下文推斷詞匯的意義時往往會出錯，這時老師一定要耐住性子不要說出答案，因為還有許多學生想要發(fā)表他們的見解。
2.小組討論時教師要巡視。在進行小組討論時，學生湊在一起往往會很興奮，有時討論的話題也會“跑偏”，這時老師就要通過巡視及時制止，讓學生思路繼續(xù)與知識相聯(lián)系。
3.在練習環(huán)節(jié)，教師所出示的練習題一定要及時反饋。如果上節(jié)課的錯誤拿到下節(jié)課來訂正，浪費時間不說，學生的掌握情況也不會比當堂訂正印象更深刻。
4.自學課本要有充足的時間，不能走過場。教師要根據(jù)所學知識的需要科學設(shè)置自學時間，每個知識點的自學時間不能低于5分鐘。
總之，培養(yǎng)學生自主學習，讓滿堂灌的教學模式淡出學生的思維，讓學生通過自我思考、小組討論等形式完成預(yù)期目標，不僅能樹立學生學習的自信心，還能讓復(fù)雜的知識簡單化，讓分散的知識系統(tǒng)化，讓枯燥的知識趣味化。
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