一、注重培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
對于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因為其承載著教書育人、傳播美術(shù)知識的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)偏重于對美術(shù)技法和理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生各種能力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)在藝術(shù)修養(yǎng)方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來的學(xué)習(xí)和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開設(shè)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的課程，提升對美的感受、欣賞能力，運用正確的審美觀表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高校還可以跨學(xué)科設(shè)立選修課，如增加社會學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機會。
二、進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)
高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備實踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、高尚人格。
三、美術(shù)教育內(nèi)容要與時俱進(jìn)
如今，教育從“以教為本”過渡為“以人為本”，美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)實踐和知識的創(chuàng)新，采用新的技術(shù)，增添新的知識，教學(xué)課程要跟上時代步伐，這是適應(yīng)當(dāng)前社會科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時代人才的需要。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的能力。
四、改善重技術(shù)輕人文的傾向
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，能對客觀事物進(jìn)行記錄和重新認(rèn)識，滿足人們的實用需要。隨著社會進(jìn)步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現(xiàn)技巧也不斷改進(jìn)，更注重學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗美術(shù)人才水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而關(guān)注的是學(xué)生對社會、對事物、對生活的切實感受，對當(dāng)代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對事物的感受轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語言，當(dāng)代美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實的繪畫技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內(nèi)涵。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識。
五、合理評價
美術(shù)教學(xué)評價具有獨特性，有些學(xué)生為了得到良好的評價，有時會仔細(xì)考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開展創(chuàng)作。這使得美術(shù)教育評價無法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評價方式阻礙了學(xué)生的積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評價學(xué)生作業(yè)時要注重美術(shù)學(xué)科的特點，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評價方式造成負(fù)面影響。
六、加強培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力
美術(shù)作品包含的信息是多層的、豐富的、有一定深度的，擁有美術(shù)鑒賞能力的人可以在如今繁多的美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的真、善、美。同時，鑒賞能力的`培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的教育過程，是一個長期的過程。目前的教育方式對美術(shù)專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)存在一定的限制，學(xué)生被動地接受教師已有的知識，這種模式往往導(dǎo)致同一教師教授的學(xué)生對一幅畫有同樣的評價和感受。這不僅不利于對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，也忽視了美術(shù)鑒賞存在差異性這一客觀事實，簡單地把美術(shù)鑒賞歸為一般的理論知識進(jìn)行傳授。鑒賞者因個人的閱歷、文化層次、生長環(huán)境不同存在個體差異，教師在素質(zhì)教育教學(xué)中采用權(quán)威的教學(xué)方式和利用教材權(quán)威性強制教學(xué)，就不適應(yīng)教學(xué)改革和時代發(fā)展的要求。培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵他們敢說、敢評。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景故事、時代背景、作者所處的生活環(huán)境等多方面因素進(jìn)行思考，對于學(xué)生的各抒己見，教師也要尊重他們的看法。高校教師一定要重視這一突出問題，促進(jìn)素質(zhì)教育的推廣，進(jìn)一步提升理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的有效性。
作者:王蕾 單位:新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
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