摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的電子產品，以電為能源的產品普遍的走入我們的日常生活和生產中。因此，“電”類的專業(yè)人才被大量的需求著。作為“電”類專業(yè)人才的培訓基地——職業(yè)學校的電工教育面臨著新一輪的改革。在目前職業(yè)技術學校的電工教育中，仍存在著許多問題。在本文中，筆者首先闡明我國職業(yè)技術教育的現(xiàn)狀，然后分析在電工教育中存在的問題，最后提出職業(yè)技術學校電工教育改革的措施。
關鍵詞：職業(yè)技術學校；教學現(xiàn)狀；電工教育；問題；改革措施
一、職業(yè)技術教育現(xiàn)狀
中國的工業(yè)發(fā)展和城市發(fā)展需要大量的受過專業(yè)技術培訓的技工，但是，高校仍然被看作學習的頂峰和終點，甚至許多中職技校紛紛改為大專大學，要走研究型大學之路。直接導致職業(yè)學校專業(yè)教育不足。
我國的技術人才選拔體制也存在有一定的問題。中考時，職校成為低分數(shù)學生的分流地。高考時，考不上大學的人勉強就讀高職，讓人感到高職低人一等。高職學校一般也被貼上水平差的標簽。即使那些對技術感興趣的學生，也不敢輕易到職校類學校學習，因為誰都會害怕被貼上水平差的標簽。
二、職業(yè)技術學校電工教育中存在的問題
（一）教學內容與目前先進技術不匹配
職業(yè)學�，F(xiàn)行的課程體系無法完全、準確地適應社會需求的多樣化和多變性。多數(shù)仍按學科及專業(yè)目標設置專業(yè)，傳授的知識老化，與最新的先進技術及實踐脫節(jié)嚴重。教學內容與培養(yǎng)技術應用性人才的目標不適應，以致所培養(yǎng)人才不適應崗位要求。尤其是電工專業(yè)，由于培養(yǎng)人才缺乏明確的職業(yè)針對性，因而在就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境中，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力明顯較弱，特色無從體現(xiàn)。
（二）實踐教學環(huán)節(jié)有待進一步改善
著名電機工程專家、電機工程教育家章明濤先生說，“只知原理，不會實際操作，不能成為真正的工程師。”實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、技術應用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。但職業(yè)技術學校由于辦學指導思想不明確，為企業(yè)服務的觀念不強，特別是經費投入困難等原因，使得實訓基地的資源條件建設十分薄弱，學校的實踐教學沒有在教學計劃中占有足夠的分量，學生實踐的機會較少。
�。ㄈ┦軅鹘y(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實驗
教學方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就可以了。由于現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體教學進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視學生看實物，實際操作�？偠灾�，一部分老師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。
三、改革職業(yè)技術學校電工教育的措施
（一）理論聯(lián)系實際，增強實踐能力
在電工課教學中，要做到這一點，主要有三條途徑：一是電工實驗室建設，二是最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的教學資源，三是到生產實際中去鍛煉。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，電氣化設備得到廣泛應用，學習和鍛煉的機會越來越多。教師只有用心學、精心練，才能掌握電工方面的基本操作技能，才能在帶領學生實習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，很快排除故障，保證實習順利進行。
（二）寓教于學
按照教育教學規(guī)律和結合學生實際進行針對性施教，是一項艱苦的創(chuàng)造性的勞動。因此，作為教師，不斷探討學習方法，奉行寓教于樂是十分必要的。課堂教學中，要努力營造一個好的學習環(huán)境，提出問題后要善于引導，使學生產生求知欲，調動其學習的積極性。例如，電動機教學過程中，正弦交流電的.波形圖初相位正、負的確定是一個教學難點，在突破這一難點時，可采用下述方法：一是正弦曲線的起始點（即正半周曲線的起點）在縱軸左側為正，在右軸為負；二是計時起點t=0時，正弦曲線在水平軸以上為正，以下為負。最后歸納為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負就這么簡單。”以此來激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生求知欲望，實現(xiàn)教學目標。
�。ㄈ┳⒅貙嵺`環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能
教學過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學資源，在完成教學大綱規(guī)定的實驗項目外，最大限度地給學生提供熟練技能的機會。例如，日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤的安裝及調試等，都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。演示和實物教學，可結合實驗課進行。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化理論教學
第一、對于需要引用結論的知識。由于這類知識是指學生在實踐過程中只需應用其結論來解決實際問題的理論知識。實際教學過程中，我們采用理論分析的教授方法。
第二、對于在實踐中缺乏使用價值的理論。由于以往的理論教學只注重知識的系統(tǒng)性、完整性，給學生介紹了許多在實際工作中無用的或用處極少的理論知識，這樣既浪費了教師、學生的時間與精力，也影響了學生的學習興趣。
第三、對于與生產實際密切相關的知識。這類知識指學生走上工作崗位后使用頻率較高，而教材中又沒有介紹的應知、應會內容。對這類知識應當補充，為學生畢業(yè)后走上工作崗位盡快進人角色打好基礎。
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