將相和優(yōu)秀課件
教學(xué)類型：新授
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第十冊
教學(xué)對象：小學(xué)五年級
授課人：
教具：課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫本課生詞。
2.有感情的朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。ǘ┻^程與方法
1.采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生感受人物形象。給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。
2.采用講述三個故事，給故事加小標(biāo)題，說說三個故事之間的聯(lián)系等方式，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，感受故事情節(jié)的曲折生動，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏xx、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。
2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
設(shè)計思路
采用情境教學(xué)法，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語言創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的`閱讀情趣。以讀助講，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主讀書中感悟語言。形成能力，形成語感。
教材分析
1.教材內(nèi)容：《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯能改的精神以及他們的愛國思想。三個故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。
2.教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，感受人物形象
3.教學(xué)難點(diǎn)：理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。
2.理清文章思路。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章思路
教學(xué)過程：
一、設(shè)計情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。
1.出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國）。
2.教師介紹時代背景：
故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當(dāng)時秦國是最強(qiáng)大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義�！秾⑾嗪汀返墓适戮褪窃谶@個時候發(fā)生的。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1.聽課文錄音，找出文中的生字詞。
2.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字：
3.自讀課文借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思： 無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
絕口不提：因回避而不說。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比。每戰(zhàn)必勝。攻無不克、戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
澠池：地名，在今河南澠池縣境內(nèi)。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻把東西完好無損地歸還原主。
負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。
三、小組討論。
1.說說這篇課文講了幾個小故事。
2.大家試著用小標(biāo)題進(jìn)行概括。 3.根據(jù)小標(biāo)題找出相應(yīng)的段落。
（第1～10自然段講“完璧歸趙”；
第11～14自然段講“澠池之會”；
第15～18自然段講“負(fù)荊請罪”）
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1.指名朗讀第一個小故事（1-10自然段），找出完璧歸趙這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見，歸納整理：
�。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國的和氏璧。
經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
2.畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。
討論、交流、整理：
�、僬Z言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由�！保ㄌA相如分析兩種可能性并提出對策，目的是造成“秦國理屈”的局面，讓親王“沒有動兵的理由”，使趙國變被動為主動。說明了藺相如深謀遠(yuǎn)慮，機(jī)智過人。）
行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
②語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保ㄌA相如覺察到親王根本無誠意拿城池?fù)Q玉，就上前一步，故意說璧上有瑕疵，巧妙的將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。）
行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
�、壅Z言：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王，一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。
3.小結(jié)：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。（和氏璧的故事）他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節(jié)課請同學(xué)們來看“澠池之會”。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。
3.抄寫生字詞語。
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