拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-10-09 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《拋硬幣》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)到實(shí)踐的確定性與不確定性。

　　2.經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識(shí)。

　　3.通過對(duì)日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習(xí)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)事件發(fā)生的可能性。

　　2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。

　　教學(xué)媒體：

　　硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍(lán)彩筆

　　教學(xué)過程：

　　一、拋硬幣

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。

　�。ń處煶鍪居矌牛�

　　師：一枚硬幣有兩個(gè)面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國(guó)徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？

　　生：學(xué)生正、反面的猜測(cè)聲不斷傳出。

　　意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：下面老師來拋硬幣，請(qǐng)你們猜，看看你們誰猜得對(duì)，好不好？（師拋三次，請(qǐng)同學(xué)們猜。）

　　師：從拋硬幣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。

　　師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）

　　師：你覺得什么是可能呢？

　　教師總結(jié)：像這樣無法確定哪種情況會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能不確定）

　　師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。

　　二、摸球游戲

　�。ㄒ唬w會(huì)有些事情可能發(fā)生

　　下面我們就通過摸球的實(shí)驗(yàn)來確定可能性的大小。（板書：大 �。�

　　師：每組一個(gè)布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　生：學(xué)生分小組活動(dòng)，邊摸球，邊記錄，然后小組進(jìn)行討論。

　　意圖：進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富體驗(yàn)，深化知識(shí)。

　　師：下面請(qǐng)各組小組長(zhǎng)展示一下你們組的摸球結(jié)果吧！

　　師：觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：每個(gè)袋子里都有黃球和白球，請(qǐng)你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？

　　師：這都是你們的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)剛才負(fù)責(zé)拿布袋的同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組到底有幾個(gè)黃球、幾個(gè)白球？

　　師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽，看看你們猜得對(duì)不對(duì)？

　　師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么？

　　教師總結(jié)：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。

　　也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。

　　如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？

　　師：為什么？

　　師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？

　　課件出示：

　　1.里面有6個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。

　　2.里面有10個(gè)黃球，9個(gè)白球的盒子。

　　課件出示：

　　里面有3個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。

　　師：從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，你覺得摸球結(jié)果會(huì)怎么樣？

　　（學(xué)生有說黃球的，也有說白球的。）

　　師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？

　　師：為什么呢？

　�。ǘw會(huì)有些事情不可能發(fā)生

　　師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？

　�。ò鍟翰豢赡埽�

　　師：你們確定嗎？

　�。ò鍟捍_定）

　　師：為什么？

　　課件出示：

　　里面有6個(gè)黃球的盒子。

　　師：從這個(gè)盒子里，你們摸出來的球會(huì)怎樣的呢？

　　（板書：一定）

　�。ㄈw會(huì)有些事一定發(fā)生

　　師：確定嗎？

　　師：為什么？

　　師：如果給你一個(gè)空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應(yīng)該怎么往盒子里放球呢？

　　教師總結(jié)：像這樣可以確定某種情況會(huì)發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。

　　意圖：讓學(xué)生對(duì)確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

　　三、涂色游戲

　　師：剛才，我們討論了可能性的問題。其實(shí)，可能性在我們生活中很常見。比如這樣的轉(zhuǎn)盤見過嗎？

　　課件出示：抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。

　　師：在商場(chǎng)、超市抽獎(jiǎng)時(shí)都見過。

　　中幾等獎(jiǎng)的.可能性大？為什么？

　　中幾等獎(jiǎng)的可能性��？為什么？

　　他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)？

　　在這里可能性大小和什么有關(guān)？

　　生：與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。

　　師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，可真棒！

　　那你們想不想試著來設(shè)計(jì)一個(gè)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢？

　　轉(zhuǎn)盤由紅藍(lán)兩種顏色組成，請(qǐng)坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。

　　從左邊3組中選�。�5藍(lán)1紅、4藍(lán)1紅、3藍(lán)3紅各一張。

　　提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大了？

　　從右邊3組中選�。�1藍(lán)5紅、2藍(lán)4紅、3藍(lán)3紅各一張。分別進(jìn)行展示。

　　提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？

　　師：剛才我們通過拋硬幣、摸球和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤研究了可能性的問題，我這有三個(gè)現(xiàn)象，你能用今天學(xué)的知識(shí)來描述它們嗎？

　　出示：

　　太陽（）從東邊升起。

　　天冷了（）會(huì)患感冒。

　　春節(jié)（）在夏天過。

　　師：其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子，請(qǐng)大家回去調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多！

　　四：小結(jié)

　　師：通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　可能性

　　天冷了（）會(huì)患感冒。春節(jié)（）在夏天過。太陽（）從東邊升起。

　　大

　　可能不可能一定

　　小

　　（不確定）（確定）

　　阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：教學(xué)反思

　　在“可能性”這課中，我設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測(cè)，有了一個(gè)初步的感知。再通過小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、CAI課件。

　　2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手。

　　3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。

　　4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球(3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球)，每組兩張統(tǒng)計(jì)表(表1、表2)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?

　　有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎?

　　你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦!

　　二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

　　游戲一：拋硬幣

　　1、看課件，問：小朋友們?cè)谕媸裁从螒?(拋硬幣的游戲)

　　2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。

　　每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。

　　3、指名匯報(bào)情況。(請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào))

　　游戲二：石頭、剪子、布

　　1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲)

　　2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。

　　(引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。)

　　游戲三：摸球游戲

　　師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來做一個(gè)摸球游戲。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽好比賽要求：

　　(1)小組長(zhǎng)做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1)，其他輪流摸球，每人摸一次。

　　(2)助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的`時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)才可以開始摸。小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好。

　　(3)摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。

　　2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。

　　3、匯報(bào)結(jié)果。

　　師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)(根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù))

　　4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么?

　　(二)學(xué)以致用。

　　1、回答教材第92頁的問題。

　　2、完成教材第93頁“連一連”

　　游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤

　　1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。

　　2、請(qǐng)聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。

　　注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。

　　3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生?什么事情可能發(fā)生?什么事情不可能發(fā)生?

　　四、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識(shí)，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個(gè)游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。

　　二、拋硬幣游戲

　　1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國(guó)國(guó)徽的一面叫反面。現(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請(qǐng)一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。

　　2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。

　　你們想不想玩這個(gè)游戲？好，同桌合作，一個(gè)同學(xué)拋，一個(gè)同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動(dòng)為4分鐘）

　　共拋（）次

　　正面（）次

　　反面（）次

　　哪組愿意來匯報(bào)一下，匯報(bào)后再把你組的.結(jié)果，和你的前后桌說一說。

　　3、通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

　　師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）

　　三、摸球游戲

　　師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識(shí)再來做一個(gè)游戲。“摸球”袋子里有3個(gè)白球，3個(gè)黃球（摸一摸，猜一猜，活動(dòng)要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動(dòng)記錄。

　　“摸球”活動(dòng)記錄單

　　黃球

　　白球

　　我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人

　　通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？

　　師：老師這有一個(gè)袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、笑笑、淘氣、機(jī)靈狗也在猜球，請(qǐng)你們來猜一猜吧�。〞�93頁）

　　2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。

　　3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：拋硬幣

　　可能不可能一定

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過活動(dòng)，初步感受有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情不一定會(huì)發(fā)生，有些事情一定還會(huì)發(fā)生，初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。

　　2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測(cè)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生明白生活中的'不確定現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生通過猜測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。

　　教學(xué)手段

　　硬幣、一個(gè)盒子、3個(gè)黃球、3個(gè)白球。

　　教學(xué)方法

　　活動(dòng)教學(xué)法。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　1、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片，以引起

　　學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。

　　2、承上啟下：以游戲引自對(duì)可能性的問題的學(xué)習(xí)。

　　二、拋硬幣。

　　1、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。

　　2、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要

　　求學(xué)生猜，落下后哪面朝上。

　　3、展開手掌開出是下面朝上（下）。

　�。础⒄�(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來拋硬幣，讓全班同學(xué)猜落下后

　　哪面朝上。開出結(jié)果。

　�。怠⒁髮W(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。

　�。�、總結(jié)：正面、反面都有可能。

　　三、猜一猜。

　　1、把盒子放在講臺(tái)上，放進(jìn)3個(gè)黃球和3個(gè)白球，把

　　手放進(jìn)盒子里摸，并問學(xué)生：老師摸出的是什么顏色的球？

　　2、接著引導(dǎo)提問：有可能摸到黑球嗎？

　　3、出示“連一連”，讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定

　　的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。

　�。�、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比”：教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤，并問：每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)？

　�。�、要求學(xué)生在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。

　�。�、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。

　　四、總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)到：有些事情一定會(huì)發(fā)生；有些事情不一定會(huì)發(fā)生；有些事情一定不會(huì)發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡(jiǎn)單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　拋硬幣

　　一、硬幣拋起落下后哪面朝上？

　　二、摸出的球是什么顏色？

　　拋硬幣數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本課內(nèi)容在教材第９2－９3頁。具體教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)事情的確定性和不確定性。

　　【教材分析】

　　《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動(dòng)將學(xué)生引入可能性問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會(huì)事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性及不確定性。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要給學(xué)生充分的從事活動(dòng)的空間，數(shù)學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)課力圖通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索與體驗(yàn)過程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而建立對(duì)不確定現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到事件的確定性和不確定性。

　　2、初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”。

　　技能目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷力。

　　2、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有在猜測(cè)的運(yùn)用。

　　情感目標(biāo)：

　　1、養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識(shí)，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　2、多給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　懂得有些事情一定會(huì)發(fā)生、有些事情不一定會(huì)發(fā)生、有些事情一定不會(huì)發(fā)生。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)事件發(fā)生的可能性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備硬幣、三個(gè)盒子、乒乓球數(shù)個(gè)。

　　2、制作轉(zhuǎn)盤。

　　3、課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)個(gè)硬幣

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)突破點(diǎn)】

　　利用大量游戲，盡可能根據(jù)日常生活中的事例去猜測(cè)，充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣揭題

　　1、借助課件，把學(xué)生帶入生活現(xiàn)場(chǎng)：

　�。�1）、六一兒童節(jié)，淘氣、笑笑兩個(gè)好朋友高興地參加學(xué)校組織的游藝活動(dòng)。淘氣說：我們先玩小貓釣魚吧！。笑笑說：我們還是先去盲人擊鼓吧。兩個(gè)好朋友的意見不一致，到底該聽誰的呢？這時(shí)淘氣說：“我們拋硬幣決定吧。如果正面朝上，就先去玩小貓釣魚；如果反面朝上，就先去盲人擊鼓�！�

　�。�2）、足球場(chǎng)上，甲乙兩個(gè)球隊(duì)即將比賽，雙方的場(chǎng)地如何確定呢？裁判拿出一枚硬幣，向空中一拋。

　　師：在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，遇到這樣的情況人們常常用拋硬幣的'方法做決定。

　　引發(fā)問題：為什么用拋硬幣的方法做決定呢？這樣公平嗎？

　　二、扶放結(jié)合，探究新知

　�。ㄒ唬�、拋硬幣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探討可能性問題

　　1、猜測(cè)：硬幣落下后哪一面會(huì)朝上？

　　生：正面朝上。

　　生：反面朝上。

　　生：可能正面朝上，也可能反面朝上。

　　2、實(shí)驗(yàn)探索：

　　小組活動(dòng)：同學(xué)們以4人小組開展拋硬幣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，每人拋5次，（每組共拋20次）拋前可先進(jìn)行猜測(cè)，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)單上作好統(tǒng)計(jì)。

　　3、全班研討

　�。�1）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　生：正面12次，反面8次。

　　生：正面 10次，反面10次。

　　生：正面 9次，反面11次。

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　�。�2）討論：在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地，有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。

　　生：我發(fā)現(xiàn)猜的時(shí)候，有的時(shí)候猜對(duì)，有的時(shí)候猜錯(cuò)。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)橛矌耪�、反面都有可能朝上，沒拋之前，是不知道的。

　�。�3）小結(jié)：

　　拋硬幣，硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能）

　�。ǘ�、猜謎語活動(dòng)：承上啟下

　　淘氣、笑笑拋硬幣，結(jié)果反面朝上，按約定兩人先去猜謎語，笑笑邀請(qǐng)同學(xué)們一起猜謎語。師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的的謎語讓學(xué)生猜。

　　（三）、摸球抽獎(jiǎng)活動(dòng)：進(jìn)一步體驗(yàn)不確定與確定現(xiàn)象

　　師：同學(xué)們謎語猜對(duì)了，獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。

　　獎(jiǎng)品：白球（幸運(yùn)星）黃球（智慧星）紅球（勇敢星）

　　1、幸運(yùn)抽獎(jiǎng)，感受不確定現(xiàn)象

　　愿望：你最想得到哪種獎(jiǎng)品？

　　觀察：放到抽獎(jiǎng)箱中的球。

　　（老師當(dāng)著學(xué)生將3個(gè)白球、3個(gè)黃球放入抽獎(jiǎng)箱）

　　預(yù)測(cè)：你能得到你最喜歡的獎(jiǎng)品嗎？

　　生：我想得到幸運(yùn)星，我覺得我有可能得到，也可能得不到。

　　生：我想得到智慧星，我覺得我有可能得到。

　　生：我想得到勇敢星，我覺得我不可能得到。

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　　驗(yàn)證：同學(xué)們?cè)谛〗M進(jìn)行摸球抽獎(jiǎng)游戲進(jìn)行驗(yàn)證。

　　統(tǒng)計(jì)：師生共同統(tǒng)計(jì)摸球情況

　　討論：

　�。�1）、為什么有的同學(xué)摸中黃球，有的同學(xué)卻摸中白球呢？

　　生：因?yàn)橄渥永镉邪浊颍灿悬S球。所以可能摸到白球，也可能摸到黃球。

　�。�2）、為什么沒有一個(gè)同學(xué)摸到紅球呢？

　　生：箱子里沒有紅球，不可能摸到紅球。（板書：不可能）

　　2、開心抽獎(jiǎng)，感受事件的確定性

　　老師想得到智慧星，你們猜老師可以得到嗎？（生猜可能得到，也可能得不到。）老師在另一個(gè)抽獎(jiǎng)箱里摸球，結(jié)果真的摸到一個(gè)黃球。學(xué)生在下面叫起來：“老師運(yùn)氣真好”。這時(shí)老師請(qǐng)剛才想得到智慧星而沒有抽到的同學(xué)到講臺(tái)上一一摸球，結(jié)果全都摸到黃球，同學(xué)們露出不解的神情。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么在這個(gè)箱子里每次都能摸到黃球？猜一猜盒子里裝著什么顏色的球？

　　生：都是黃球。

　　老師當(dāng)著同學(xué)們的面把盒子里的球到出來，果真全是黃球。

　　師：盒子里全是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能摸到其他的球。

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　　3、智慧抽獎(jiǎng)：綜合運(yùn)用

　　淘氣最喜歡智慧星，笑笑最喜歡幸運(yùn)星，你有辦法使淘氣、笑笑一定

　　能得到他們最喜歡的獎(jiǎng)品嗎？

　　生：笑笑在3號(hào)箱里抽，一定可以抽到幸運(yùn)星。

　　師：為什么？

　　生：3號(hào)箱子里全部都是白球，抽出來的一定是白球。

　　生：淘氣在1號(hào)箱子里抽，一定抽出黃球，就可以得到他喜歡的智慧星。