做什么事情最快樂的教學(xué)設(shè)計

2024-11-15 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的做什么事情最快樂的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　做什么事情最快樂的教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《做什么事最快樂》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，適合學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，就像一部活的童話劇。

　　本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂。在教學(xué)時，教師該如何組織好教學(xué)來突破這個難點呢?

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致地分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間。

　　給學(xué)生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學(xué)中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學(xué)生去自由、充分地讀書，并不失時機(jī)地安排足夠的時間讓學(xué)生獨立思考，深入到具體的.語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這就得讓學(xué)生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學(xué)會讀書。

　　給學(xué)生討論交流的時間�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學(xué)生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智，把握好交流討論的時機(jī)。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會青蛙媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會課文的內(nèi)涵。

　　給學(xué)生表現(xiàn)自我的時間。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂園。教學(xué)小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學(xué)生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。

　　給學(xué)生想象的空間。在學(xué)完課文后教師并沒有就此打住，而是聯(lián)系生活，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個說話的情境。在活動中學(xué)生能夠主動地說、準(zhǔn)確地說、流利地說、生動地說，使語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　1、(教師面帶微笑看著學(xué)生，靜等幾秒鐘)師：老師心情怎樣?你知道老師為什么這樣快樂?

　　2、學(xué)生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務(wù)，是我最快樂的事。(在田字格中板書：快樂)認(rèn)識“快樂”兩字。

　　3、你做過哪些事讓你覺得快樂，你愿意說給大伙聽一聽嗎?

　　【師生融洽的交談，不知不覺把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識地把為別人服務(wù)的意識滲透進(jìn)去，為體會課文內(nèi)涵作鋪墊�！�

　　二、整體感知

　　1、師述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快樂?貼示課題，讀課題。

　　2、教師配樂范讀課文，并作紙偶表演。

　　3、思考：小青蛙都去問了誰?貼示：啄木鳥、水牛、蜜蜂。

　　【教師的范讀、紙偶表演，形象直觀地呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！�

　　三、初讀課文

　　1、過渡：小青蛙到底是怎樣問的呢?小組內(nèi)讀一讀第2—4自然段。

　　2、大組交流。

　　【教師改變原來個別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細(xì)地聽，培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣。】

　　四、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。⑴分男、女生讀小青蛙、啄木鳥的話。⑵指名分角色讀，讀中體驗啄木鳥的快樂。(板貼;捉蟲子)⑶上臺分角色表演，學(xué)生評價。

　　2、過渡：小青蛙和啄木鳥說再見后就出發(fā)了，這回它又去問了誰?

　　3、學(xué)習(xí)第3、4自然段。⑴指名讀，視情況正音“耕地、花叢”。⑵三人小組讀讀演演這兩個自然段。(貼上動物頭飾)⑶請一組上臺演一演。⑷教師示范采訪水牛，你為什么這樣快樂?(板貼：耕地)⑸學(xué)生采訪蜜蜂。(板貼：采蜜)⑹有感情第朗讀第3、4自然段。

　　4、過渡：小青蛙聽了它們的話是越聽越迷惑，于是它就回家問媽媽。

　　5、學(xué)習(xí)第5、6自然段。⑴小組自由讀讀演演，學(xué)生質(zhì)疑。⑵小組討論交流。

　　【教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時：營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色讀讀演演，深入體會課文內(nèi)涵;組織小組討論，合作表演，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以演為手段突破了難點�！�

　　五、課外延伸

　　你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎?你來問問它們?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句式：“小青蛙跳到問：“?”說：“最快樂�！�)

　　【針對低年級學(xué)生表達(dá)能力較差的現(xiàn)狀，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，在活動中學(xué)生的語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗相得益彰�！�

　　六、識字、寫字

　　1、讀準(zhǔn)生字。

　　2、自學(xué)筆順，認(rèn)識新偏旁“豎心旁”。

　　3、交流記法。

　　4、描紅。