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語文莫泊桑拜師教學(xué)反思

2022-09-21 教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語文莫泊桑拜師教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文莫泊桑拜師教學(xué)反思1

  《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。

  與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)體會:

  一、教學(xué)活動中要注重"溶情"

  如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動的"催化劑",有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情。

  二、給學(xué)生一個"對話的課堂"

  傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去"對話"。我們要還給學(xué)生一個"對話"的課堂,實(shí)現(xiàn)"文本對話","師生對話"和"生生對話"。"文本對話":比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:"對于這樣一個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什么呢?"引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,"以文會友",充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受。"師生對話":在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的"我"!"生生對話":課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

  三、引領(lǐng)孩子去讀書

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解。

  四、給學(xué)生一個"感悟的課堂"

  著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球"。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

  1、把人家的情感變成自己的情感:

  梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。

  2、把人家的語言變成自己的語言:

  文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

  3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文:

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,"把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文"!

語文莫泊桑拜師教學(xué)反思2

  教材中的課文"具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息",是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,也是教師課堂教學(xué)的主要依托,還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),滋潤自己的語文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示。

  一、加強(qiáng)課堂評價語的洗煉。

  當(dāng)莫泊桑初次登門求教時,福樓拜"直截了當(dāng)"地指出:"是你的功夫還不到家""這就要肯吃苦,勤練習(xí)。"既表現(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,又表現(xiàn)了他毫無保留,直言不諱,本著真心指點(diǎn)的精神講話,不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評價中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

  第一,評價應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,而不應(yīng)該含糊其詞,模棱兩可,或不置可否;既不能一味的肯定表揚(yáng),也不能一味的批評,既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯在何處,應(yīng)該怎么修改,怎么補(bǔ)充。如"是的,‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,但哪個詞形容"愛"程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會。"這樣的評價針對性強(qiáng),能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰、理性的認(rèn)識,今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時,就會心有靈犀,信心百倍。

  第二,評價要及時。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時,教師能夠及時地給予點(diǎn)評,以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游,那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高,學(xué)習(xí)興趣會更濃,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時,有時就可以中途適時的點(diǎn)評哪句讀得好,哪個字或詞讀出了味,甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評。如讀課文第7自然段時,要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜"滔滔不絕"的語氣、動作、神態(tài)。

  第三,評價要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,思維有時會陷入困境,甚至走進(jìn)死胡同,此時,教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,就會起到"四兩撥千斤"的功效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時,就會有"你是從他倆的高矮上介紹的`"、"你是從他倆臉型上介紹的"、"你是從他們服飾上介紹的"等啟發(fā)、指引的評價,學(xué)生就會順著搭起的思維之梯,自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),收獲甜美的佳釀,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。

  第四,評價應(yīng)情真意切,不能過分夸張,矯揉造作,虛情假意。只有真情才能換取真情,只有真愛才能換取真愛。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,真誠而親切得自然流露,就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,才能蠃得學(xué)生的心。如"××同學(xué),我為你進(jìn)步而高興!""××同學(xué),這個問題老師都還沒想到,你想到了,真了起!"(師豎起大母指)"你讀得很流利,沒打結(jié),沒添字,沒漏字,就是過快了點(diǎn),如果能注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會更好"、"你每個字音咬得很準(zhǔn),句子讀得再連貫些更好"……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興,很自豪,這對全體學(xué)生也是有益的。相反,那種虛情假意,表里不一,沒有用"真心"的評價,不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,對學(xué)習(xí)失去信心。

  第五,評價應(yīng)多層次、多角度,并配以肢體語言,一個眼神,一個頷首,一個聳肩,一個大拇指,甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛,讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,"三個‘不’讀得好,讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師。""你‘九個’問句一氣呵成,讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’。""從你的朗讀中,我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),循循善誘。""啊,你還有侃侃而談、娓娓道來的神情。""你讀出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,指導(dǎo)有方的福樓拜。"……

  二、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉。

  針對莫泊桑第二次求教"沒有什么好寫的"錯誤看法,福樓拜首先以三個"不"字毫不留情地予以否定,接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,對莫泊桑的輕微責(zé)備,而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘。從"繼續(xù)說"、"喝了一口咖啡,又接著說"可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕、娓娓道來的神情,可以看出他是一位有水平、會指導(dǎo)的老師。不是嗎?"善教者,使人繼其志。"教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。

  首先,教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的,使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的,決不能講錯。如不能把課文中的"情節(jié)、細(xì)節(jié)""寫作特點(diǎn)、寫作方法""材料、素材""身材、姿態(tài)、面貌、衣著""手法、方法"等說法混為一談。

  其次,話語要具有深刻精辟的思想,要飽含真摯濃烈的情感,才具有令人折服的威力,動人心弦的魅力。教師講話時的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識,使他們向往真善美,鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木,教學(xué)效果必定不佳,甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

  第三,表述要留有余地,力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討。不講空話套話,杜絕陳詞濫調(diào),不斷地以社會上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力。

  第四,講話要流利通順,不夾冗字、廢話或口頭禪,既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù),讓學(xué)生厭倦不耐煩,也不能連珠炮般一口氣說到底,讓學(xué)生過分緊張,難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后,要留有給學(xué)生以思索回味的余地,講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,以免學(xué)生聽不懂或誤解。

  第五,對學(xué)生說話要生動有趣、具體形象,輔以恰當(dāng)?shù)谋砬、動作和手勢。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時,言語直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語時,要讓學(xué)生感到"如見其人,如聞其聲,如臨其境";當(dāng)教師使用講解性言語時,要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、摹聲等手段,把抽象變?yōu)榫唧w,深奧變?yōu)闇\顯,枯燥變?yōu)橛腥ぁH绻皇歉砂桶偷刂v解規(guī)則要領(lǐng),搬出一堆專門術(shù)語,學(xué)生必然不愛聽,也不易聽懂。

  三、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉。

  當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時,福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ。然后福樓拜及時地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,但他也語重心長地告誡道:"青年人貴在堅(jiān)持,才氣,就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。"然后提出了新的要求——觀察時要抓住特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。為了使自己的主張更容易理解,福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,更形象的說明了自己的看法,使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,有觀點(diǎn),有例子,非常有說服力,從中,我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們:廣泛的語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。

  第一,中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,高年級學(xué)生,筆答一個問題相當(dāng)于一次小練筆。獨(dú)立思考是必要的,但"智者千慮必有一失",需要大家討論、補(bǔ)充、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,你一言,我一語,需要總結(jié)、篩選、提煉;筆答時,思維的邏輯性、深刻性、全面性都會有所培養(yǎng)與提高;還是對問題的理解與掌握,課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語言實(shí)踐操作,少一些"君子動口不動手"的"天橋把式"。

  第二,根據(jù)課文內(nèi)容,為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,每個月召開一次班級交流會,看誰讀得多,看誰讀得透,評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,沒有量就談不上質(zhì)。每學(xué)期都能讀十幾本名著,幾十首詩詞,幾十篇文章,這就大豐富了學(xué)生的語言,提高了閱讀能力,語文水平自然會有所提高。

  第三,鼓勵學(xué)生寫日記、辦班報(bào)。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記,精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記,或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,或進(jìn)行文學(xué)練筆,或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學(xué)生每四人一小組,每組每月辦一期報(bào)紙,要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活,刊登同學(xué)們的習(xí)作,發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后,互相交流,取長補(bǔ)短,就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平。

  第四,開故事會、辯論會。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明,人的一生中在進(jìn)行人際交往時有40%的時間在說話,可見,口頭語言對職中生來講是多么重要?梢酝ㄟ^開故事會,辯論會的形式,來鍛煉學(xué)生開口說話的能力。

  但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的訓(xùn)練,教師都要牢牢記住自己的職責(zé),既不能包攬包干,也不隨意放羊,而要時時關(guān)注,主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作,真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。"才氣,就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。"語文學(xué)習(xí),就是語文實(shí)踐的結(jié)果!

  以上所述意在拋磚引玉,目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,反哺我們的語文教學(xué),真正體現(xiàn)語文課的魅力。

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