《莫泊桑拜師》這課主要通過默讀課文，了解莫泊桑是怎樣一步一步領悟老師的教悔的，體會和學習莫泊桑勤奮好學的精神。這一課的教學我做到了實現(xiàn)以人為本，點燃激情火花，解決實際困惑。
1、實現(xiàn)以人為本：我最初的教學設計想通過“烙印”這個關鍵詞引出：是什么給莫泊桑留下烙�。繛槭裁磿粝律钌畹睦佑。靠墒菍W生既然喜歡“酷愛”這個詞，那說明這個詞給他留下深深的“烙印”。我們面對的是：從傳統(tǒng)的知識本位、學科本位向人本位的轉變。尊重學生的需要我就從需要入手。“求之不得”引發(fā)的意外讓我反思到一切以學生為本。
2、點燃激情火花：教師引題之后，學生的學習興致不濃。什么原因？我也事先讓學生查找莫撥桑的資料，挖空心思設計一些情趣盎然的`語言來吸引他們的注意，比如“法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家”“世界短篇小說巨匠”，可為什么提不起學生的興致呢？因為他離我們現(xiàn)實太遠。而姚明“看得見”“摸得著”，孩子們在自己爭先恐后的學姚明中點燃了學習的激情火花。我想，這時，身邊的榜樣讓孩子們情感的投入也許比老師用語言激發(fā)起來的更主動。在學習的過程中產生了良好的積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需要，而且越來越主動地投入到學習中去。這可能事三維目標的情感目標。）
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