建筑是造型美，舞蹈是形體美，音樂(lè)是旋律美，它們都屬于藝術(shù)的美。思想品德課教學(xué)也需要藝術(shù)的再創(chuàng)造，那將是一種和諧的、悠揚(yáng)的、令人陶醉的自然美。
一、創(chuàng)造教學(xué)情境的美
情境具有趣味性和美感性，能使學(xué)生感到新奇和興奮，因而能激起學(xué)生探討的熱情和求知的欲望。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)好的情境，不但使學(xué)生獲得知識(shí)，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。
比如在講《豐富多樣的情緒》時(shí)，教師可以播放我國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員劉翔在奧運(yùn)會(huì)上奪金的精彩瞬間。當(dāng)五星紅旗升起時(shí)，那是全球華人最為喜悅、激動(dòng)和驕傲的時(shí)刻。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，必然緊緊抓住全體同學(xué)的心，調(diào)動(dòng)起他們的情緒，使他們受到感染、感受情境的美。
二、創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程的美
教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，都將在這里由師生共同探討、解決。教學(xué)過(guò)程的美，在于教師創(chuàng)造性地把教學(xué)過(guò)程整體化，使教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣、相得益彰。
比如對(duì)于《豐富多樣的情緒》這節(jié)課，教師可以適時(shí)地把其教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一部話劇的形式：如序曲——第一幕：我是智多星（可以分組找關(guān)于情緒的詞語(yǔ)）——第二幕：考試三部曲（小品表演考試前、中、后）——第三幕：情緒寄語(yǔ)（體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）——尾聲。這種課堂結(jié)構(gòu)形式，既有整體感，又環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的美。
三、創(chuàng)造教學(xué)語(yǔ)言的美
美的語(yǔ)言像甘泉，透人心扉；美的語(yǔ)言像雨露，怡人心房；美的語(yǔ)言像陽(yáng)光，暖人心田。
教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言必須富于變化，語(yǔ)速要有快慢緩急，語(yǔ)音要有輕重強(qiáng)弱，語(yǔ)氣要?jiǎng)側(cè)嵋謸P(yáng)，語(yǔ)句要斷連疏密，語(yǔ)調(diào)要有高低曲折。教學(xué)語(yǔ)言要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，適時(shí)適度。有時(shí)可以運(yùn)用幽默策略，使語(yǔ)言趣味化；有時(shí)可以運(yùn)用壓韻策略，使語(yǔ)言韻律化；有時(shí)可以運(yùn)用引用策略，使語(yǔ)言多彩化等等�？傊�，創(chuàng)造好的課堂教學(xué)語(yǔ)言，可以使課堂產(chǎn)生和諧與優(yōu)美，也能讓教師和同學(xué)富有激情和活力。
四、創(chuàng)造多媒體輔助手段的美
在新課改理念下，課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，已成為大勢(shì)所趨。實(shí)踐證明，多媒體課件的使用，在課堂教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了其增大課堂容量，提高學(xué)生興趣的作用。
然而，要切實(shí)發(fā)揮多媒體課件的有效作用，就需要教師付出創(chuàng)設(shè)性的.工作，創(chuàng)造出多媒體課件輔助手段的美。
第一、加強(qiáng)多媒體輔助手段的優(yōu)化。“新生事物是不可戰(zhàn)勝的”，多媒體課件的使用將極大地推動(dòng)新一輪的課改。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把各種多媒體輔助手段最優(yōu)化，無(wú)論是色彩搭配、聲像的變化、每一個(gè)文件的選用等，都要經(jīng)過(guò)細(xì)心的斟酌。多媒體課件要適時(shí)地、適機(jī)地加以應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)過(guò)程組合的最優(yōu)化，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
第二、加強(qiáng)多媒體輔助手段的啟發(fā)性。好的多媒體課件具有“光”“色”“聲”“像”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它能幫助師生創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維、啟迪思想、碰撞火花、加強(qiáng)理解，最終頓悟，從而最大限度地發(fā)揮運(yùn)用多媒體帶來(lái)的其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)效果。
例如，在講《人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，可以給學(xué)生播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首MTV或者動(dòng)畫(huà)《小企鵝南行記》等，聲、像、光、色都應(yīng)有盡有，既有美的享受，又可以促使學(xué)生去努力地思索和感受，從而給他們很大的啟迪。
第二、加強(qiáng)多媒體輔助手段的指導(dǎo)性。思想品德課堂上使用多媒體輔助教學(xué)形成的氛圍和效果往往千變?nèi)f化、色彩斑斕，因此教師所制作使用的多媒體課件要經(jīng)過(guò)精心的制作和篩選，圍繞主題、把握方向。
例如，講關(guān)于改革開(kāi)放的問(wèn)題，可以播放《春天的故事》引題，講《一國(guó)兩制，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一》時(shí)可以使用《愛(ài)我中華》、《七子之歌》等音像。這些音像資源的使用，既可以讓學(xué)生感到優(yōu)美、親切，又具有現(xiàn)實(shí)性、方向性和指導(dǎo)性，從而達(dá)到深化主題，提高學(xué)生積極性的作用。
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