1．課堂教學突出學生的學法，積極引導學生自主學習、探究學習、合作學習；能夠激勵學生的科學精神、探索精神、創(chuàng)造精神。
學生學習方式的轉變是課程標準所提倡的，教師在教學中注意了學生的學法，分組討論、合作學習的場景較多，對培養(yǎng)學生的探索精神和思維能力有很大幫助。如全國中小學體育教學觀摩展示活動中，有一節(jié)課是“體能綜合練習”，先進行背人跑接力比賽、2人2足跳接力比賽、抬人接力比賽、3人5足跑接力比賽，然后各組討論活動內容，激發(fā)了學生的興趣和探索精神、創(chuàng)造精神，學生創(chuàng)造出抱腰拔河、跳山羊（跳背）、鉆山洞、搭橋（盤腿跳）、貓捉老鼠（老鷹抓小雞）等活動方法，激發(fā)了學生的興趣和探索精神與創(chuàng)造精神；江蘇鎮(zhèn)江江濱實驗小學二年級的“快樂藤鈴球”，讓學生自創(chuàng)玩法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神；安徽馬鋼四村小學的`“多彩呼啦圈”，學生創(chuàng)造出用人和呼啦圈結成火車、拋圈、跳圈、鉆山洞、奧運五環(huán)等活動方法發(fā)揮了學生的思維力、想象力、創(chuàng)造力；山東威海文登實驗小學三年級的武術“喜游花果山”，通過山大王（教師）帶領小猴子們（學生）習武——手型、步型，讓學生分組創(chuàng)編動作組合（包括掌、拳、勾、馬步、弓步、并步），培養(yǎng)了學生的探究和創(chuàng)新精神；中關村一小鄧廣玉老師在春播秋收游戲中，讓各組搭建糧倉，啟發(fā)學生的思維。這些都取得了較好的教學效果。
2．在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，注意發(fā)揮教師的指導作用。能夠針對不同學生采取不同的教學方法，做到區(qū)別對待。
例如：在跳遠教學中讓學生自選助跑距離和起跳點；投擲教學中讓學生自選起擲點和投擲高度；快速跑教學中讓學生自選起動動作做快速起跑。另外，在學生練習過程中，教師注意對學生進行指導、輔導、啟發(fā)、糾正動作。所有這些都是今年海淀區(qū)學科帶頭人在教學展示中見到的。
3．教學手段靈活多樣、方法得當；教學方法深入淺出、富有情趣；講解語言精練、生動、重點突出；動作示范正確、優(yōu)美、吸引力強；教學手勢規(guī)范、準確、有號召力；能夠恰當運用現代化教學設備，而且效果較好。
例如王芳老師的情境導入，語言富有引導性、激勵性，以此調動學生情緒，教學方法靈活多樣，實效性強，放松活動形式活潑，適合兒童的特點；李連琴老師的動作示范規(guī)范、優(yōu)美，一招一勢有極強的號召力和吸引力；秦志軍老師的教學方法得當，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步深入，符合學生特點。
4．課的組織生動活潑，規(guī)范嚴謹，管而不死，活而不亂，既放得開，又收得攏；能夠充分調動學生學習體育的興趣和求知欲望；
例如：江蘇南通永興小學的球趣，教師組織嚴謹、形式活潑，首先讓學生自創(chuàng)羊角球的玩法，（學生創(chuàng)造出拋、踢、坐跳、墊球、引導頂球），請學生談感想，并讓學生展示坐跳，針對出現的問題，讓學生看圖進行模仿練習，找出錯誤（摔倒）的原因。然后教師示范，引出正確的動作要領，學生再進行創(chuàng)編練習。最后進行接力比賽，教師參與學生活動。整節(jié)課既有放，又有收，收放時機恰當，學生在緊張活潑的氣氛中學習技能，效果很好。
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