兩個(gè)概念
有兩個(gè)概念是理解我們這一學(xué)科的基礎(chǔ)，一個(gè)是“信息”，一個(gè)是“信息技術(shù)”。
人類主要是通過(guò)感覺(jué)器官（包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等）直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息論和控制論的奠基人之一——美國(guó)已故數(shù)學(xué)家維納的定義是：“信息就是我們?cè)谶m應(yīng)外部世界和控制外部世界的過(guò)程中，同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱�！�
信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說(shuō)，信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。
信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。
理解何謂信息技術(shù)學(xué)科
在這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，如何理解信息技術(shù)這門學(xué)科呢？從我們的教材的編排可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容主要涉及到信息技術(shù)四大技術(shù)中的計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)（Internet），而又以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主。傳感技術(shù)、縮微技術(shù)以及通信技術(shù)的大部分，不是小學(xué)生足以掌握的內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)占據(jù)小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的主體也就是順理成章的事。
同時(shí)，我們也要注意到，雖然是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體，但學(xué)科的名稱卻是“信息技術(shù)”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢？當(dāng)然不是。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容是研究如何用計(jì)算機(jī)去處理各種信息，如文字、圖像、聲音。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心問(wèn)題是計(jì)算機(jī)的原理。兩者關(guān)注的方向不一樣。信息技術(shù)學(xué)科面向的是生活，而計(jì)算機(jī)學(xué)科面向的是計(jì)算機(jī)本身。作一個(gè)類比：語(yǔ)文學(xué)科的主要處理工具是筆和紙，但我們不會(huì)把語(yǔ)文學(xué)科稱之為寫字學(xué)科。書寫只是語(yǔ)文學(xué)科的一部分，而語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注的是更廣闊的內(nèi)容。同樣，在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用也是為將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生活中服務(wù)的。
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的基本任務(wù)
由于小學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，我們不得不將大部分精力花在如何讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作上面，而對(duì)于更廣泛的應(yīng)用著力不多。但我們要看到，小學(xué)信息技術(shù)教育并不是信息技術(shù)教育的全部，而是信息技術(shù)教育的最底層，也就是最基礎(chǔ)的部分。很多現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)不了的想法，將是初中、高中信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)。
在小學(xué)階段我們希望學(xué)生達(dá)到什么程度呢？信息技術(shù)學(xué)科的成績(jī)很難量化，我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術(shù)學(xué)科中，可以量化的也就是學(xué)生輸入文字的速度。這又分兩個(gè)方面，一個(gè)是英文輸入速度，一個(gè)是中文輸入速度。
鍵盤是計(jì)算機(jī)最重要的輸入設(shè)備，熟練地掌握指法是學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的能力。鍵盤不僅僅要會(huì)用，而且要快。而要快，掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個(gè)訓(xùn)練指法的過(guò)程。根據(jù)幾年來(lái)教學(xué)的實(shí)際，我發(fā)覺(jué)如果進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的指法訓(xùn)練，學(xué)生絕大部分可以達(dá)到每分鐘輸入２０個(gè)字母以上的速度，大部分可以達(dá)到每分鐘３０個(gè)字母以上。國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)所要求的英文輸入速度是達(dá)到每分鐘６０個(gè)字母以上，這是成人的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人認(rèn)為，可以采用以下標(biāo)準(zhǔn)作為我們的任務(wù)。即學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到每分鐘輸入３０個(gè)字母以上，正確率９８％以上（輸入過(guò)程中允許修改錯(cuò)誤，計(jì)算最終的正確率），指法正確。
我一般是在第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)指法，而漢字的輸入是放在第二個(gè)學(xué)期。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生一般能達(dá)到每分鐘５個(gè)漢字以上，也是國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)所要求的每分鐘輸入１０個(gè)漢字的一半。以此為標(biāo)準(zhǔn)的話，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到每分鐘輸入５個(gè)漢字以上，正確率９８％以上，指法正確。
這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是很高的要求，我心目中的理想要求是達(dá)到國(guó)家一級(jí)的輸入標(biāo)準(zhǔn)。但考慮到目前計(jì)算機(jī)的普及率不算太高，學(xué)生家中計(jì)算機(jī)的擁有率太低。據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，全校各班中，計(jì)算機(jī)擁有率最高的一個(gè)班有１９人擁有計(jì)算機(jī)，占全班人數(shù)的４１％，最低的一個(gè)班無(wú)一人擁有計(jì)算機(jī)，比率為０％。全校共１５６人擁有計(jì)算機(jī)，比率為１６％。在這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)的效果完全*課堂４０分鐘來(lái)支持，自然不能要求過(guò)高。況且一周一節(jié)課，本身對(duì)于教學(xué)效果的鞏固是極為不利的。
除文字輸入之外的內(nèi)容，都是無(wú)法進(jìn)行量化的。只能針對(duì)具體的作品進(jìn)行具體的評(píng)判。那么什么是我們應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)呢？我想，至少應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是學(xué)生海闊天空的想象了。學(xué)生依自己的能力能夠達(dá)到什么程序都可以。從面向全體學(xué)生的角度來(lái)講，我們首先要把握是一個(gè)最低的尺度，所有學(xué)生才能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是：
�。薄⑿畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
２、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
３、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�、能夠在他人幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。
�。怠⒅缿�(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任感。
這是一個(gè)寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)用到具體的評(píng)價(jià)中去。所以我考慮是否能在教學(xué)中引入一點(diǎn)具體的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在評(píng)價(jià)教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也就有了具體的依托。
也就是前文提到的兩條標(biāo)準(zhǔn)：
�。�、掌握指法，英文輸入達(dá)到每分鐘３０個(gè)字母以上，中文輸入達(dá)到每分鐘５個(gè)字母以上；
２、使學(xué)生能夠獨(dú)立完成教材中范例的制作。
一種教學(xué)原則，兩種教學(xué)方法
信息技術(shù)教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)原則就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。將一堂課的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，由易到難，由教材到擴(kuò)展，由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構(gòu)建有序的課堂，學(xué)生與教師之間易于形成互動(dòng)。教師可以通過(guò)前一個(gè)任務(wù)的執(zhí)行情況來(lái)針對(duì)性地設(shè)置下一個(gè)任務(wù)，靈活度大，實(shí)踐性強(qiáng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以通過(guò)兩種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)是自主探究，一個(gè)是演示法。這兩種方法各有利弊。
自主探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，這對(duì)于信息技術(shù)而言是至關(guān)重要的。計(jì)算機(jī)的軟硬件發(fā)展極快，不具備自學(xué)能力則難以跟上時(shí)代的節(jié)奏，不具備創(chuàng)造能力則無(wú)法將信息技術(shù)運(yùn)用到生活中去。但其弊端則在于對(duì)學(xué)生的能力要求太高。小學(xué)生的自學(xué)能力本身就弱，個(gè)體差異又大。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用自主探究的形式，會(huì)比較明顯地出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。其中的部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度很快就超過(guò)了普通成年人的水準(zhǔn)，所制作的作品經(jīng)常令我嘆賞。但同時(shí)，另一部分學(xué)生則什么也沒(méi)學(xué)到，一堂課下來(lái)無(wú)所事事。這種差異不僅出現(xiàn)在同一個(gè)班的兩類學(xué)生之間，同時(shí)也出現(xiàn)在不同班級(jí)的對(duì)比之中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一門課程可以培養(yǎng)的，如果學(xué)生本身沒(méi)有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng)，采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時(shí)，就需要利用演示法來(lái)進(jìn)行糾正。
所謂演示法，其實(shí)質(zhì)就是由教師提供一個(gè)操作的范本，而學(xué)生通過(guò)對(duì)教師操作的模仿來(lái)獲取知識(shí)和能力。這種方式對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展而言不是一個(gè)好的選擇，其優(yōu)勢(shì)在于面向全體學(xué)生，所有學(xué)生的能力都將得到增長(zhǎng)。
這兩種教學(xué)方法都有其可取之處，在具體運(yùn)用時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選用。也就是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來(lái)決定是繼續(xù)自主探究，還是由教師來(lái)做一個(gè)示范。以個(gè)人的意見(jiàn)，在課堂上多做些演示是有益的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及問(wèn)題及學(xué)生的年齡問(wèn)題，學(xué)生的基礎(chǔ)大多較弱。演示法有利扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于控制課堂秩序。對(duì)于剛從事信息教學(xué)的教師或是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候，追求先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，常常會(huì)產(chǎn)生南轅北轍的效果。這時(shí)候，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法入手會(huì)有益一些。
教材的取舍
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中，將小學(xué)信息技術(shù)劃分為６個(gè)模塊。
模塊一信息技術(shù)初步
模塊二操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單介紹
模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫
模塊四用計(jì)算機(jī)作文
模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用
模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品
其中前面四個(gè)模塊是基本模塊，后面兩個(gè)是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這６個(gè)模塊編排的，只是多出一個(gè)電子表格模塊。
在對(duì)教材進(jìn)行取舍時(shí)，可以采用“注重基礎(chǔ)，發(fā)揮特長(zhǎng)”的原則。
注重基礎(chǔ)
注重基礎(chǔ)是要重點(diǎn)保障基本模塊的教學(xué)，課時(shí)安排多一些，內(nèi)容深入一些。教師對(duì)教材要有一個(gè)整體的把握，弄清楚各個(gè)模塊之間的關(guān)系，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中才易于把握前后關(guān)系，理順?biāo)季S的邏輯關(guān)系。
個(gè)人認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，是在前期要著重解決的。一個(gè)是文字輸入，一個(gè)是文件與文件夾。
英文輸入安排在教材第一冊(cè)的７到１１課。如果按照教材去上，也就是到下半學(xué)期才開(kāi)始指法的訓(xùn)練。個(gè)人認(rèn)為可以把指法的訓(xùn)練進(jìn)行一些處理。從第一堂開(kāi)始，就每堂課安排１５分鐘左右進(jìn)行指法的訓(xùn)練。而到了下半學(xué)期，則每堂課安排２５分鐘左右的指法練習(xí)。這樣，指法可以得到長(zhǎng)期、持續(xù)的訓(xùn)練，而同時(shí)也無(wú)礙于其它內(nèi)容的教學(xué)。指法訓(xùn)練初期可以使用“英打練習(xí)”進(jìn)行。到了后期，為了防止學(xué)生對(duì)指法訓(xùn)練的厭倦，可以采取更換軟件的方式來(lái)保持學(xué)生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件，如“瘋狂五指”一類。
漢字輸入安排在教材第二冊(cè)的第五課，在教學(xué)中也可以采用類似的方法，將練習(xí)時(shí)間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)入文字輸入的練習(xí)，才能夠?yàn)楹竺孢M(jìn)行的“用計(jì)算機(jī)作文”模塊打好基礎(chǔ)。
文件與文件夾是教材第二冊(cè)的第一單元。這一單元對(duì)于學(xué)生理解Windows操作系統(tǒng)很重要。同時(shí)，其中還可以培養(yǎng)學(xué)生利用文件夾分類管理文件的習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生而言，是和衣冠整潔注重個(gè)人衛(wèi)生相類似的習(xí)慣。這一單元涉及的概念很多，又很抽象，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最大的難點(diǎn)。教學(xué)中一個(gè)可以使用的方法是類比，如用現(xiàn)實(shí)中文件和文件夾的關(guān)系來(lái)說(shuō)明計(jì)算機(jī)中文件和文件夾的概念。一個(gè)是用舉例。對(duì)于各種不同類型的文件，給出實(shí)例來(lái)讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)。另外，還可以在四冊(cè)書全部學(xué)完以后，學(xué)生畢業(yè)之前，再一次回過(guò)頭來(lái)把文件和文件夾作一個(gè)研究。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了多種類型的文件，能夠有更深刻的理解。畫圖、Word、PowerPoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方，可以隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文件、文件夾、路徑這些概念的理解。
發(fā)揮特長(zhǎng)
注重基礎(chǔ)的目的是扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)性、概念性的東西。發(fā)揮特長(zhǎng)則著眼于讓學(xué)生獲得創(chuàng)造性。
特長(zhǎng)有兩層含義，一個(gè)是指學(xué)生的特長(zhǎng)，另一個(gè)卻是指教師的特長(zhǎng)。順應(yīng)學(xué)生的特長(zhǎng)去指引是教學(xué)中常用的，有效的方法。這需要對(duì)學(xué)生的.操作進(jìn)行細(xì)致的觀察，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提升其水平。引導(dǎo)學(xué)生參加一些比賽也是一種方法。
教師的特長(zhǎng)也可以成為教材取舍的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)的各個(gè)模塊，實(shí)際上是橫跨了信息技術(shù)應(yīng)用的很大的一個(gè)領(lǐng)域。很少有教師能夠?qū)τ谶@些內(nèi)容完全精通。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇一些模塊來(lái)進(jìn)行拓展。信息技術(shù)是要應(yīng)用到學(xué)生生活中去的，在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，教師可以利用自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行有效的拓展。
從小學(xué)信息技術(shù)教師的組成情況來(lái)看，有不少教師都同時(shí)兼有其它科目。如美術(shù)、語(yǔ)文、科學(xué)、體育。對(duì)于一個(gè)同時(shí)兼美術(shù)課的信息技術(shù)教師而言，在“用計(jì)算機(jī)畫畫”模塊中就很有拓展的潛力。把美術(shù)學(xué)科中的布局觀念、繪畫常識(shí)結(jié)合到畫圖工具中來(lái)，學(xué)生的作品必然會(huì)有飛躍。而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于“用計(jì)算機(jī)作文”有天然的指導(dǎo)作用�？茖W(xué)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。在多媒體作品中介紹體育運(yùn)動(dòng)、體育明星也大有可為。
教師在可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇一些自己擅長(zhǎng)的模塊進(jìn)行拓展，多安排課時(shí)。而對(duì)于自己的弱項(xiàng)，則以使學(xué)生達(dá)到最基本的要求為目標(biāo)。此則為揚(yáng)長(zhǎng)避短。
根據(jù)學(xué)校條件取舍教材
這個(gè)主要是指模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很熱門，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是一項(xiàng)有益的能力。但要想同時(shí)承擔(dān)幾十臺(tái)機(jī)器上網(wǎng)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求是較高的。如果出現(xiàn)滿教室的學(xué)生等待一個(gè)網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)的情況，就要對(duì)教材有所取舍。
如果有條件建立網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器的學(xué)校，可以讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器來(lái)學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、BBS、E—mail等內(nèi)容，這樣可以解決外網(wǎng)速度太慢的問(wèn)題。
至于有的學(xué)校，本身機(jī)房沒(méi)有上網(wǎng)又沒(méi)有網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器的，自然是不可能讓學(xué)生親手體驗(yàn)上網(wǎng)的感受。那么模塊五也只能看些教學(xué)課件和安排學(xué)生回家自學(xué)了。
另外，湖科版的教材中，第三冊(cè)第二單元是電子表格，這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時(shí)可以自由一些，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)予以安排。本人一般是略講或安排幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)的。這樣一來(lái)，可以有更多的時(shí)間用于模塊四的教學(xué)。
推薦兩種教材使用安排
湖科版的教材一套四冊(cè)，而很多學(xué)校是從四年級(jí)課，一共是六個(gè)學(xué)期。這就要對(duì)教材的使用作一個(gè)安排。
第一套方案是陳凱斌老師是上個(gè)學(xué)期的教材分析中提到的：
四年一期：第一冊(cè)
四年二期：第二冊(cè)
五年一期：第三冊(cè)第一單元
五年二期：第三冊(cè)第二單元
六年一期：第四冊(cè)第一單元
六年二期：第四冊(cè)第二單元
但目前學(xué)校訂教材一般是一期一冊(cè)，同時(shí)很多教師希望能夠跟學(xué)生講一些教材以外的內(nèi)容，所以我推薦一下我所使用的方案。
四年一期：第一冊(cè)（重點(diǎn)解決指法訓(xùn)練）
四年二期：第二冊(cè)（重點(diǎn)解決漢字輸入）
五年一期：第三冊(cè)（重點(diǎn)培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)寫作文的習(xí)慣，如指定題目，讓學(xué)生象作文課一樣在一堂課內(nèi)完成一篇作文，當(dāng)然字?jǐn)?shù)要少一些）
五年二期：第四冊(cè)（重點(diǎn)放在PowerPoint上，多讓學(xué)生做諸如自我介紹、同學(xué)錄等與生活關(guān)系密切的幻燈片）
六年一期：教師自選內(nèi)容（本期我選擇的是Pascal，因?yàn)檎觅I到一本小學(xué)版的Pascal教材。大家可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇諸如PhotoShop、Flash、網(wǎng)頁(yè)制作一類的內(nèi)容，也可以講解一些諸如Winrar等常用小軟件的使用）
六年二期：教師自選內(nèi)容
小小總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
�。薄⒆⒅鼗A(chǔ)知識(shí)、基本能力
２、發(fā)揮自己和學(xué)生的特長(zhǎng)
３、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方法，不為教學(xué)理念所束縛
４、只有透徹地理解了教材，才能作出有效的取舍
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