《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計

2024-10-11 鄉(xiāng)愁

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 1

　　教材分析

　　《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神

　　3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼教學(xué)重點：體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用

　　教學(xué)難點

　　對詩中四種意想的體會和把握

　　教學(xué)設(shè)計

　　(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創(chuàng)設(shè)氛圍）

　　一、導(dǎo)入新課

　　故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的.地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚

　　板書課題:

　　作者

　　二、作者簡介

　　讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家

　　(余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家1928年出生于南京，1950年去臺灣由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容)

　　三、指導(dǎo)朗誦

　　1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)

　　2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)

　　3、劃分詩的節(jié)奏

　　詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))

　　4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

　　5、指名朗讀

　　四、分析、解讀本詩

　　1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情)

　　2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽)

　　3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo))

　　(通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估�，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)

　　4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)

　　小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美

　　5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)

　　五、激情抒懷

　　鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

　　是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”!

　　六、遷移拓展

　　1、仿句

　　這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方(略思片刻，指名回答)

　　同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

　　鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)

　　板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)愁

　　于光中

　　小時侯郵票思鄉(xiāng)

　　長大后船票

　　后來墳?zāi)箲延H

　　現(xiàn)在海峽愛國

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性。

　　《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　�、磐ㄟ^反復(fù)朗誦，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

　�、评斫猹殑�(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

　�、敲鞔_祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。

　　2、教學(xué)思路定位為：

　�、徘楦袑�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

　　⑵自讀質(zhì)疑，整體感知。

　�、呛献魈骄�，品味研讀。

　�、赛c拔釋疑，拓展延伸。

　　⑸朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。

　　教學(xué)流程

　　課前活動：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當(dāng)你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說。

　　一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

　　師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢？

　　二、自讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。

　　2、指名讀（一人讀一節(jié)，共十幾人讀）�！踩缬凶x錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無，則罷�！�

　�。ǹ赡茏x錯的字音：一枚méi海峽xiá）

　　3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：

　　朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。

　　4、檢查自學(xué)：

　　師：會背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。

　�。ㄈ襞e手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘）

　�。ㄉ舯冲e了，請其它同學(xué)更正；背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價）

　　三、合作探究，品味研讀

　　同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰回答得好。

　　師：誰來回答第1題？〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

　　生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。

　　生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念。

　　生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。（多名學(xué)生回答）

　　師：對以上同學(xué)所說，你同意嗎？

　　生：議論紛紛。

　　師：為什么？

　　生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。（此時師相機概括）

　　1、小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

　　2、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。

　　3、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯�，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達(dá)意，無舟船可抵達(dá)，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。

　　四、點拔釋疑，朗讀指導(dǎo)

　　師：你能讀出這些感情嗎？（點名讀）誰能有感情地背誦？點名背。

　　師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗？

　　生：感情要飽滿，語速不能太快。

　　師：其他同學(xué)還有補充嗎？

　　生：（生紛紛發(fā)言，略。）

　　師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。（板書：感情語速節(jié)奏重音）

　　師：評價某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個方面進(jìn)行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。

　�。ń處熝不亓私飧鹘M讀的情況，學(xué)生積極性很高。）

　　師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來？

　　生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。）

　　師：（重點指導(dǎo)）重音并不一定重讀，有時根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。

　　師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。

　　師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢？

　　多名學(xué)生回答：

　　母愛是一臺電話機；

　　母愛是一座橋梁；

　　母愛是一本厚厚的日記本；

　　母愛是一只潔白的信鴿；

　　母愛是一輪圓月。

　�。ǜ挥袆�(chuàng)造性的要表揚，如生比喻不恰當(dāng)，則讓他說出理由）

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。

　�。▽W(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）

　　生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。

　　師：不錯，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎？

　　生：兩首詩都運用了比喻。

　　師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的`聯(lián)想和想像。

　　生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。

　　師：能不能具體說說？

　　生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。

　　師：說得非常好。還有嗎？

　　生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。

　　師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個常說常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩完美的形式，也學(xué)會了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：

　　小時候，母愛是……

　　長大后，母愛是……

　　而今后，母愛是……

　　師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！

　　教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)是師生互動的過程。這節(jié)課的設(shè)計思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。

　　在本節(jié)課的設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　當(dāng)然，在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實。

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、初步掌握現(xiàn)代詩朗誦的基本方法。

　　２、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。

　�。场W(xué)習(xí)作者運用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過反復(fù)誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情；通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美；通過點撥指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握用詩歌形式來表達(dá)情感的方法。本課擬用一課時。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入·走近作者

　　播放《江河水》音樂。（創(chuàng)設(shè)情境，教師以飽滿的激介紹這首曲的作詞人）

　　曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責(zé)任感的詩人，他于１９２８年生于南京，１９４９年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達(dá)半個多世紀(jì)的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學(xué)美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無望的時候，他于１９７２年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉(xiāng)愁》。他是誰？──臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據(jù)他的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編而成。

　　今天就讓我們一起走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界……

　　板書：鄉(xiāng)愁余光中

　　二、誦讀中感知

　　１、配曲《春江花月夜》，教師美讀（語調(diào)緩慢、深情，期望中凸顯深沉）。

　　問１：你從中聽出了什么？

　　可能有以下說法：內(nèi)容方面：思鄉(xiāng)、惆悵；

　　形式方面：形象、整齊。

　�。病⒃僮x：讓學(xué)生自由誦讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解

　�。场⑷x：指名兩位同學(xué)誦讀并要求他們說說如此處理的原因。

　　教師明確：當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。

　�。�、歸納并投影朗讀的方法：

　　劃分朗讀的節(jié)奏：每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。

　　確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語（表示形象的詞語）以及富有表現(xiàn)力的修飾語。

　　把握感情基調(diào)：

　　感情：深摯綿長的思念

　　語調(diào)：低沉略帶哀傷

　　語速：舒緩

　�。�、動畫展示音樂響起，全班齊讀。

　　三、研讀中感悟

　　１、這首詩是現(xiàn)代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢？我想聽一下同學(xué)們的意見。

　　小組合作討論并作圈點批注，可出示兩問題提示學(xué)生思考：

　�、艑⒚抗�(jié)相同位置的語句進(jìn)行歸類賞析，看看哪一處最美？

　　⑵你對作品中哪一節(jié)印象最深？試作評析。

　　學(xué)生暢所欲言并美讀相應(yīng)的詩句。

　　教師評價，歸納整理。

　　如：

　�、倜涝谝庀�。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些可感的具體對象，把四個人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達(dá)出來：單純、集中、豐富、含蓄。

　　板書：小時侯→長大后→后來→現(xiàn)在

　　↓↓↓↓

　　郵票船票墳?zāi)购{

　�、诿涝谇楦小Ｖ黝}逐步深化升華。第四節(jié)“詩人個人的悲歡，與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。表達(dá)的不再只是個人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感�？芍^是“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情�！�

　　板書：個人國家

　　２、根據(jù)大屏幕提示背誦：

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小時候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　長大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　后來啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　四、拓展遷移

　�。薄⑻骄恐袊娜说泥l(xiāng)愁情結(jié)。

　　詩中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的'郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，這種“化抽象為形象”的寫法在我國古詩詞中是經(jīng)常使用的。請同學(xué)們根據(jù)你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句。

　　可能有以下詩句，如：

　�、胖豢蛛p溪蚱蜢舟，載不動許多愁（李清照《武陵春》）

　�、茊柧苡袔锥喑睿∈且唤核驏|流（李煜《虞美人》）

　�、窃噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

　　⑷枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）……

　　教師點撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船；“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水；“愁”如影隨形，漫空飛舞�！俺睢睙o處不在，有多少游子，就有多少離愁──

　�。�、說說“我”對鄉(xiāng)愁的感悟。

　　在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動地表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”更可感。請學(xué)生們選取一物象抓住特征，展開聯(lián)想和想象，用“鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達(dá)，可以是一句話，也可以是幾句。（音樂響起，充滿鄉(xiāng)思的秋夜畫面出現(xiàn)──）

　　教師舉例：

　　鄉(xiāng)愁是綿綿的長城，歲月綿綿，情也綿綿。

　　參考示例：

　　鄉(xiāng)愁是一彎如鉤的殘月，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小溪，永遠(yuǎn)流淌在心頭。

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。

　　鄉(xiāng)愁是一條長長的小路，路也漫漫，情也漫漫。

　　……

　�。ㄕf明：學(xué)生只要能用恰當(dāng)?shù)奈锵蟊硎距l(xiāng)愁即可，長短不拘�？梢栽谌嗤瑢W(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上將這些句子優(yōu)化，連綴成篇）

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個意象。

　�。�、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的`熱愛。

　　【教學(xué)重點】

　　朗讀課文，理解意象，體會感情。

　　【難點】

　　理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入課文

　　回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。

　　二、播放錄音

　　聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）

　　三、自由朗讀

　　用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。

　　四、品位詩句

　�。�、作者在文中以多少幅畫表達(dá)鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）

　　讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個意象。

　　２、學(xué)生口述四個畫面：

　�、庞啄昵髮W(xué)，母子分離。

　�、瞥赡旰螅鎰e妻子，背井離鄉(xiāng)。

　　⑶生離死別，母子不得相見。

　　⑷同胞難得相間見，國家不能同意。

　　五、情感深化，領(lǐng)悟主旨

　　六、拓展

　　激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 5

　　【教材分析】

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作�！多l(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

　　3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。

　　教學(xué)難點：對詩中郵票、船票、墳?zāi)�、海峽四個特殊意象的體會把握。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ垉蓚€寄宿生結(jié)合自己的`經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

　　對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學(xué)生舉例）

　　老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

　　1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

　　2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”

　　3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計。

　�。ǘ┳髡吆喗�

　　首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。

　　生補充簡介：

　　余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺灣人民的心聲。

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

　　2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

　　3、哪一個同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

　�。�1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

　　（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？

　　——重讀（板書：②重音）

　�。�3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？

　　——感情（板書：③感情）

　　請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。

　　4、全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

　　（四）研讀詩歌，品味意象。

　　1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在）

　　2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段？

　�。ò鍟和昵嗄曛心昀夏辏�

　　3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳?zāi)购{）

　　4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

　　（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

　　教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　�。�2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）

　　郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）

　　師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

　　師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識暢所欲言。）

　　師幫助理解釋疑：小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

　�。�3）誦讀第一節(jié)。

　　5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

　　（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

　�。�2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。

　�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）

　　6.請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。

　�。ㄎ澹┱n文小結(jié)

　　郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.有感情地背誦這首詩。

　　2.拓展模仿。

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　鄉(xiāng)愁是

　　友誼是

　　母愛是

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng)愁

　　——余光中

　　小時候童年郵票家愁

　�。缸臃蛛x）

　　長大后青年船票

　�。ǚ蚱薹蛛x）

　　后來啊中年墳?zāi)?/p>

　�。缸铀绖e）

　　而現(xiàn)在老年海峽國愁

　�。ㄓ巫优c大陸分離）

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 6

　　教材分析

　　鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了很多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，由于他抒寫的不是一般游子的”思鄉(xiāng)之情，而是在特別年月由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有劇烈的現(xiàn)實感和鮮亮的時代感。詩人從平凡的'生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象，層層推動，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精致，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩的音韻美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2、通過比擬賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。

　　3、培育學(xué)生的朗讀力量、鑒賞力量，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。

　　教學(xué)難點

　　正確理解和把握詩中的四種意象。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、爭論法、比擬法。

　　教學(xué)過程

　　一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（課間多媒體播放音樂）

　　二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

　　⒈、教師示范朗讀。（多媒體配樂）

　�、病W(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

　�、�、學(xué)生試讀課文。

　�、�、師生點評指導(dǎo)。

　　板書：母子別新婚別生死別故園別

　�、�、把握詩歌主題。

　�、旁O(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

　�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

　�、�、深情齊讀詩歌。

　　三、議一議：比擬鑒賞，體會詩的意象美。

　　1、出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比擬、品評。（多媒體顯示）

　　設(shè)疑：

　�、培l(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地呈現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些詳細(xì)的感覺？（運用了幾種詳細(xì)的事物來表現(xiàn)）

　�、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)�？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？教師改寫的詩有沒有這種效果？

　　2、學(xué)生思索、溝通、發(fā)言。

　　⒊、引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

　　明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予于其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中，把對家鄉(xiāng)的思念之情寄予在郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得詳細(xì)可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

　�、础⒚雷x：

　　想象情景，體會情感，讀出韻味。

　　四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

　　1、請依據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用詳細(xì)的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

　�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是____。

　　②學(xué)生自創(chuàng)。

　　2、學(xué)生思索、創(chuàng)作、溝通，師生共同點評。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦這首詩。

　　2、仿寫詩歌。

　　板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)愁（余光中）

　　母子別郵票

　　新婚別船票

　　生死別墳?zāi)?/p>

　　故園別海峽

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。

　　2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征，初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　[教學(xué)重點]

　　1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。

　　[教學(xué)難點]

　　感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。

　　[教學(xué)方法]

　　以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運用反復(fù)誦讀、師生互動和教師總結(jié)歸納的方法。

　　[教具]

　　多媒體課件、flash動畫。

　　[教學(xué)過程]

　　[導(dǎo)入新課]

　　結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導(dǎo)入新課。

　　[講授新課]

　　一、反復(fù)誦讀，整體感知

　　先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽后師生一起評價，特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏。

　　提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳?zāi)购秃{）

　　用了什么修辭手法？（比喻）

　　作者是如何安排這些形象的？（以時間為順序）

　　二、師生互動，想象構(gòu)圖

　　1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。

　�。�1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實際情況理解詩歌內(nèi)容。

　　（2）請同學(xué)說出自己的聯(lián)想。

　　2.請同學(xué)朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�1）構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容。

　�。�2）補充李商隱的《夜雨寄北》，加強同學(xué)們的語文知識積累。

　　3.請同學(xué)深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�1）讓同學(xué)們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。

　　（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學(xué)生對作文選材典型性的認(rèn)識。

　　4.第四節(jié)是全文的`點睛之筆，也是同學(xué)們在內(nèi)容理解上的重難點。

　　（1）首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？

　�。�2）再從作者生世和寫作背景出發(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學(xué)們真切體會詩人的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會情感

　　[課堂練習(xí)]

　　結(jié)合自己的真情實感，運用比喻等修辭手法，模仿造句。

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪

　　鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手

　　鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親在車站久久的站立

　　[課堂小結(jié)]

　　正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。

　　[課后作業(yè)]

　　有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。

　　★板書設(shè)計

　　時間　空間鄉(xiāng)愁

　　小時候母子異地郵票

　　長大后夫妻分離船票真摯的感情

　　后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象

　　現(xiàn)在海峽兩岸海峽

　　鄉(xiāng)愁是……　數(shù)量詞　疊詞

　　我在這頭　　……在那頭　優(yōu)美的韻律

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

　　2、過程與方法：

　　通過反復(fù)誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。

　　2、探討詩歌的主題。

　　3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。

　　深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　教具安排：

　　ppt教學(xué)課件

　　教學(xué)課時：

　　安排1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

　　導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　　(思鄉(xiāng)之情)

　　“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。

　　是��！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居中國臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，中國臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

　　今天，我們一起來欣賞中國臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　二、分析本詩的寫作特點。

　　1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)

　　2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的，窄窄的)，使詩歌富有音樂美，好讀易背。

　　反思

　　這是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的`鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

　　首先，導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。

　　其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。

　　再次，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 9

　　教材分析

　　鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，層層推進(jìn)，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2.通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的`情感。

　　教學(xué)難點

　　正確理解和把握詩中的四種意象。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、比較法。

　　教學(xué)過程

　　一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。ㄕn間多媒體播放音樂）

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀(jì)，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

　　二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

　�、�、教師示范朗讀。（多媒體配樂）

　�、病W(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

　�、�、學(xué)生試讀課文。

　�、础熒c評指導(dǎo)。

　　板書：母子別新婚別生死別故園別

　�、怠盐赵姼柚黝}。

　�、旁O(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

　　⑵補充資料圖片，進(jìn)一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

　　⒍、深情齊讀詩歌。

　　三、議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

　　1.出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）

　　設(shè)疑：

　　⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

　�、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)�？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

　　2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

　�、�.引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

　　明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

　　⒋.美讀：

　　想象情景，體會情感，讀出韻味。

　　四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

　　1.請根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

　�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是_____。

　�、趯W(xué)生自創(chuàng)。

　　2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.背誦這首詩。

　　2.仿寫詩歌。

　　板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)愁（余光中）

　　母子別郵票

　　新婚別船票

　　生死別墳?zāi)?/p>

　　故園別海峽

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握詩中的意象

　　2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情

　　3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

　　4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

　　二、教學(xué)重、難點

　　重點：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀

　　難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象

　　三、教學(xué)用具

　　多媒體

　　四、教學(xué)過程：

　　課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：

　　“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清�！薄趸勖簟断爰业男那椤�(媒體配樂)是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時候還可以�；丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

　　導(dǎo)入二：鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。

　　可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)

　　君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

　　(二)了解余光中

　　1、學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。

　　2、補充(媒體示)：

　　余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

　　代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

　　(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏

　　1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

　　2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)

　　師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)

　　小時候后來啊

　　鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

　　我∕在這頭我∕在這頭

　　母親∕在∕那頭新娘∕在那頭

　　長大后而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我∕在外頭我∕在這頭

　　母親∕在里頭大陸∕在那頭

　　3、請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀

　　并適當(dāng)指導(dǎo)：

　　第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情

　　第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)

　　第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

　　4、齊讀

　　(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀

　　1、整體感知

　　你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情

　　2、細(xì)細(xì)體會

　　(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

　　在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來?小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　　(2)這種感情看得見嗎?

　　要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。

　　找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?郵票、船票、墳?zāi)�、海峽

　　3、想象構(gòu)圖

　　其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)

　　(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……

　　一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……

　　一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……

　　只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

　　母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信�！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

　　母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

　　解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)

　　(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)

　　(3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)明確：

　　第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

　　第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱�，哀痛深深�?媒體示)第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的`漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”

　　故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?

　　前三個意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。

　　感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　　(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

　　4、當(dāng)堂記憶

　　通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜?注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

　　每一小節(jié)的第一句都是表示時間，從小時候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。

　　把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——(單獨記，齊憶)

　　五、拓展，仿句

　　這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)�、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，

　　還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方嗎?(適當(dāng)穿插評，表揚)

　　例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

　　鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

　　鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

　　鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。

　　鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　六、小結(jié)當(dāng)堂

　　一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……

　　七、布置作業(yè)

　　回去聽羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 11

　　教學(xué)目的：

　　培育學(xué)生鑒賞詩歌的力量，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。

　　教學(xué)難點：

　　通過品嘗語言來鑒賞詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入回憶

　　背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

　　二、朗讀全詩

　　1，或教師范讀，要求學(xué)生留意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

　　2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)膚淺；語速舒緩；感情真摯

　　3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點。

　　4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。

　　5、學(xué)生自由朗讀體會。

　　三、品嘗課文

　　1、找出第一首詩中一樣位置的字、詞、句，進(jìn)展歸類、品析。

　　用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

　　可能的以下說法：

　　“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，精確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的外形。

　　“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，奇妙地表達(dá)了的情感。

　　“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

　　文章字?jǐn)?shù)一樣，構(gòu)造相像的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

　　2、師隨機點撥，小結(jié)。

　　從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)�、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達(dá)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又布滿變化美。

　　3、品嘗詞句的方法品嘗席幕容的《鄉(xiāng)愁》

　　4、遷移

　　綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，其次首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的.樹。

　�。ㄕ垖W(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如：

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

　　鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)那灣永久流淌的小溪

　　鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 12

　　一、教材分析

　　《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級上冊第四單元誦讀欣賞的課文，是一首現(xiàn)代詩，余光中的經(jīng)典之作。它以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣。

　　二、學(xué)生分析

　　家鄉(xiāng)對我們的學(xué)生來說并不陌生，但是大部分學(xué)生的小學(xué)、中學(xué)都是在自己家鄉(xiāng)的學(xué)校學(xué)習(xí)，很少有機會離開家鄉(xiāng)，因此對思鄉(xiāng)的認(rèn)識大都來自于文本或電視電影，所以在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生情感的導(dǎo)入。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：1、掌握詩歌誦讀的基本技巧，把握詩歌的意象和情感。

　　2、從不同角度品味美麗的鄉(xiāng)愁，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　過程與方法：1、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、誦讀品析，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。

　　2、學(xué)以致用，運用學(xué)法賞析新的詩歌。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、感受作者在特殊的時代、地理條件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　重點：從多角度品味鄉(xiāng)愁，領(lǐng)悟獨創(chuàng)的意象、豐富情感等，掌握賞析詩歌的主要方法。

　　難點：“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，運用學(xué)法賞析席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。

　　五、課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、誦讀法、賞析法、討論法……

　　教學(xué)課時：1節(jié)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、情感激趣，走近鄉(xiāng)愁。

　　課前多媒體音畫播放思鄉(xiāng)歌曲《故鄉(xiāng)的云》，渲染憂傷的鄉(xiāng)愁。上課伊始，教師深情的語言，開門見山導(dǎo)入課題，并板書。

　　歌曲渲染思鄉(xiāng)氛圍，教師優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、走近作者，了解背景。

　　1、余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人二十一歲離開家鄉(xiāng)，六十四歲才還鄉(xiāng)。游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容，更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。他本人被譽為“鄉(xiāng)愁詩人”。、

　　2、《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，詩人離開大陸已經(jīng)20來年。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，既不能通信，也不能通航，在一個深秋的冷雨夜，詩人思鄉(xiāng)心切，心潮澎湃，用不到20分鐘就寫下了這首令無數(shù)人為之動容的《鄉(xiāng)愁》。

　　“知人論世”、“知人論詩”，為下文主題內(nèi)容的'學(xué)習(xí)做鋪墊。三、初讀鄉(xiāng)愁，感知詩情。

　　過渡：詩歌是講究情感、節(jié)奏的藝術(shù)，我們一起來來聆聽鄉(xiāng)愁。

　　1、音畫錄音范讀，注意感情基調(diào)、語速、重音、節(jié)奏。

　　2、明確：語調(diào)深沉憂傷，語速舒緩。

　　3、學(xué)生參照教師劃出的重音、節(jié)奏自由放聲練讀。

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小時候長大后

　　鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票

　　我/在這頭我/在這頭

　　母親/在那頭新娘/在那頭

　　后來呵而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我/在外頭我/在這頭

　　母親/在里頭大陸/在那頭

　　多媒體范讀把學(xué)生帶入鄉(xiāng)愁的意境。

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌誦讀的基本技巧。

　　4、指名讀、評價后齊讀。（配樂朗讀）

　　5、提問：詩歌只有4節(jié)，言簡意賅，情深意長。它抒發(fā)了詩人怎樣的情感

　　6、明確：思鄉(xiāng)、懷親、愛國。（板書）

　　配樂朗讀的同時多媒體相機呈現(xiàn)每一節(jié)詩歌的美麗哀婉的畫面，渲染氛圍，幫助學(xué)生理解詩意、詩情。四、品讀鄉(xiāng)愁、領(lǐng)悟“詩”美。

　　1、提問：鄉(xiāng)愁是抽象的，詩人把它寄托在哪些具體的事物上

　　2、明確：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。（意象）

　　3、合作探究：圍繞著情感，從意象、語言、結(jié)構(gòu)等賞析《鄉(xiāng)愁》的美。

　　4、交流匯報，及時引導(dǎo)。

　　如：A、詩歌美在意象

　�。�1）郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的內(nèi)涵——抓住和生活經(jīng)歷緊密相關(guān)的事物來寫，以小見大。

　　小時候離家在外求學(xué)，惟有通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念。郵票代表母子之情。

　　長大后，為了生計四處奔波，與愛人分離，只能坐船回來相見。船票代表夫妻之愛。

　　到后來，詩人人到中年，母親離開了人世，一方矮矮的墳?zāi)拱言娙伺c母親永遠(yuǎn)地隔開了，墳?zāi)勾韱誓钢А?/p>

　　而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽把游子和大陸隔開了，有家不能歸，海峽代表眷戀祖國，期盼兩岸早日回歸

　�。�2）四個意象不能互換——詩人寄托的情感由淺入深，層層遞進(jìn)，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思，深化主題，余味無窮。

　　B、美在語言——

　　疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 13

　　教學(xué)目的：

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。

　　教學(xué)難點：

　　通過品味語言來鑒賞詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入回憶

　　背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

　　二、朗讀全詩

　　1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

　　2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯

　　3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點。

　　4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。

　　5、學(xué)生自由朗讀體會。

　　三、品味課文

　　1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

　　用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

　　可能的以下說法：

　　“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

　　“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

　　“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

　　文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

　　2、師隨機點撥，小結(jié)。

　　從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)�、海峽是選擇的'意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

　　3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

　　4、遷移

　　綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

　�。ㄕ垖W(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

　　鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 14

　　課標(biāo)要求

　　1、了解本詩以時間的變化組詩。

　　2、了解本詩情感的層層加深。

　　3、了解本詩托物寄情的手法。

　　4、了解本詩反語正出的效果。

　　5、了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。

　　學(xué)法點悟

　　1、在誦讀中體會意境和感情。

　　2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。

　　3、結(jié)合寫作背景，深入理解。

　　整體感知

　　本詩以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？

　　解惑：四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，而且以時空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)。

　　質(zhì)疑：為什么說四個小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的.？

　　解惑：小時侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重�，F(xiàn)在，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。

　　質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的表達(dá)效果？

　　解惑：這樣寫，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達(dá)感情，感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。

　　語言揣摩

　　1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

　　這四個形容詞看似輕描淡寫，實則正語反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。

　　2、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。

　　這兩個短語的反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了空間的阻隔。在人生四個階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。

　　3、讀第一小節(jié)，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　也許你會想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會到，詩歌的語言是凝練的，好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號，不動聲色的寥寥數(shù)語，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。

　　4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？

　　不行，那樣表達(dá)出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語言上揣摩。）

　　研究課題

　　收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩，欣賞比較。

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 15

　　一、教材內(nèi)容分析

　　《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁�！多l(xiāng)愁》借助時空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達(dá)了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色。

　　2、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、學(xué)生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。

　　2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。

　　3、學(xué)生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　4、學(xué)生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　1、自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。

　　2、合作交流策略。

　　3、以問題研究和學(xué)生活動為中心的策略。

　　4、學(xué)教并重。

　　五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體

　　資源準(zhǔn)備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt

　　六、教學(xué)過程

　　（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）

　　對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

　�。ǘ﹥A聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）

　　1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）

　　余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系�！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作�，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

　　2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會詩中蘊含的感情）

　　3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

　　4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。

　　（每組推薦一個同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　�。ㄈ┢肺多l(xiāng)愁

　　1、詩人借助時空的變化層層推進(jìn)詩情，請把表示時間變化的詞找出來。

　　明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。

　　四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。

　　2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？

　　遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　　3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

　　明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：

　　郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。（板書：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽）

　　4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。

　　船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）

　　請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

　　墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣�？墒牵�(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱�，哀痛深深！（板書：墳�(zāi)拱�，哀痛深深�?/p>

　　海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。

　　小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達(dá)的`形象、具體。

　　5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

　　6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。

　�。ū痴b可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　�。ㄋ模└形蜞l(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，

　�。ㄎ澹鹤鳂I(yè)：

　　1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

　　板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)愁

　　小時候——郵票小小、含情依依、母子情

　　長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情

　　后來——墳?zāi)拱�、哀痛深深、生死別

　　現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情

　　教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。

　　《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……

　　《鄉(xiāng)愁》教材分析與教學(xué)設(shè)計 16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀全詩。

　　2.感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象仿寫詩歌。

　　3.品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1.教學(xué)重點：在品讀中感受詩歌的語言美、在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。

　　2.教學(xué)難點：仿寫詩歌。

　　三、教學(xué)課時：

　　1課時

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1、我知道咱們很多同學(xué)因為學(xué)習(xí)，因為離家遠(yuǎn)所以一周才能回一次家，在學(xué)校的時候大家想不想家？……抽生提問，為什么想家？這時候?qū)W生的回答可能有亮點[呲牙]想吃的喝的！和你們一樣老師也想家，詩人余光中也想家。

　　2、1971年臺灣的一個深夜。一輪明月高掛在天空，如水的月光穿過窗欞灑進(jìn)房間。詩人倚窗而立，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭。此時，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來。（播放《鄉(xiāng)愁》朗讀）

　　3、板書課題：鄉(xiāng)愁

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，讀出“鄉(xiāng)愁”

　　1）、大家聽得很投入，那么就帶著你的想家，他的鄉(xiāng)愁。讓我們一起來讀一讀《鄉(xiāng)愁》。

　　自主學(xué)習(xí)，讀出“鄉(xiāng)愁”

　　1、自由朗讀：大聲吟誦，讀出詩味。

　　2、抒情朗讀：同學(xué)互讀。

　　3、獨白朗讀：安慰自己。

　　4、合作朗讀：男女同學(xué)配合。

　　2）、同學(xué)回答，老師點撥

　�。�1）配樂，同桌互讀。來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。）

　　這、那的讀音

　　三句話了解余光中。

　　1、余光中是我國最著名的詩人之一，現(xiàn)任臺灣地區(qū)高雄市中山大學(xué)文學(xué)院副院長。

　　2、1928年10月21出生于江蘇南京，1949年5月全家遷居臺灣，1971年思鄉(xiāng)心切，用了20分鐘寫下此詩。

　　3、余光中1956年結(jié)婚，1958年去美學(xué)習(xí)，1964去美授課、1966年返臺。

　�。�2）配樂，單個人來讀。同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認(rèn)為這首詩應(yīng)該用一種什么語調(diào)、語速來讀呢？（語調(diào)深沉，語速舒緩，感情層層遞進(jìn)。）

　　詩歌背景介紹：小時候：這位生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子。

　　長大后：1956年結(jié)婚，1958年離開，直到1966年與妻子在臺灣相聚。

　　后來：1958年作者急急地趕回來，卻還是晚了，沒見上母親最后一面!

　　現(xiàn)在：兩岸對峙，隔著海峽思念故鄉(xiāng)的時候只能隔海相望。直到2008年12月15日兩岸“三通”余光中才再次踏足故鄉(xiāng)。

　　（3）配樂，下面就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。配樂，合作朗讀。

　�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，品味“鄉(xiāng)愁”

　　1、詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。

　　2、同學(xué)回答，老師點撥

　�。�1）對家鄉(xiāng)、對祖國的思念。

　�。�2）小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，四個時間序詞代表了人生的四個階段，恰是詩人的一生。用比喻的修辭手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁，濃縮在四個具體的事物上：郵票，船票，墳?zāi)�，海峽。采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧，即借物抒情。（板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

　�。�3）不一樣。郵票：離家求學(xué)的少年，想念母親（母子之情）。船票：奔波在外的青年，思念愛妻（夫妻之愛）。墳?zāi)梗菏ツ赣H的痛苦（喪母之哀）。海峽：國家的分裂，親人的分離，那是更痛的鄉(xiāng)愁（戀國之思）。（板書：郵票–母子之情船票–夫妻之愛墳?zāi)龚C喪母之哀海峽–戀國之思）

　�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí)，寫出“鄉(xiāng)愁”

　　1、掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已是雪滿白頭。讀一首詩，不但要去品味、去體驗、去想象，還要去再創(chuàng)造。讓我們放飛想象，仿寫詩歌，就”鄉(xiāng)愁是······”這個話題書寫自己離家時的真切感受。

　　格式：

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁/是//

　　我/在

　　/在

　　長大后

　　鄉(xiāng)愁/是//

　　我/在

　　/在

　　后來啊

　　鄉(xiāng)愁/是//

　　我/在

　　/在

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁/是//

　　我/在

　　/在

　　2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長途跋涉的'身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾

　�。ㄎ澹┲黝}學(xué)習(xí)，感受“鄉(xiāng)愁”

　　1.席慕蓉《鄉(xiāng)愁》:

　　故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛,總在/有月亮的晚上/響起;

　　故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘,仿佛/霧里的/揮手別離;

　　別離后,鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹

　　永不/老去.

　　2.余光中《今生今世》:

　　今生今世

　　我最忘情的哭聲有兩次

　　一次，在我生命的開始

　　一次，在你生命的告終

　　第一次，我不會記得

　　是聽你說的

　　第二次，你不會曉得

　　我說也沒用

　　但這兩次哭聲的中間

　　有無窮無盡的笑聲

　　一遍一遍又一遍

　　回蕩了整整30年

　　你都曉得，我都記得

　�。┱n堂小結(jié)

　　1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)�，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。

　　2、我們發(fā)現(xiàn)作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷、國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美�。�

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　1、背誦并默寫本詩，收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句不少于5句；

　　2、列表比較三首詩中“鄉(xiāng)愁”的不同。

　　（八）板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁

　　郵票—母子之情

　　船票—夫妻之愛借物抒情

　　墳?zāi)埂獑誓钢?/p>

　　海峽—戀國之思