部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思

2023-02-17 教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇1

　　本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《漢語(yǔ)拼音字母表》，讓學(xué)生讀讀、抄抄、背背、唱唱，且在寫生字詞時(shí)用用，目的是加深記憶。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了《漢語(yǔ)拼音字母表》中的大寫字母，就是音序，是為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)的，即音序查字法。音序掌握好了，在知道一個(gè)字的讀音（音節(jié)）的情況下，就能運(yùn)用音序查字法向不會(huì)說(shuō)話的老師《字典》《詞典》請(qǐng)教了，就能獨(dú)自借助工具書知道這個(gè)字的意思，同時(shí)還可以給這個(gè)字組詞。

　　自從我們學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》，就有許多同學(xué)買了新版的`《新華字典》，也有同時(shí)買《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，他們寶貝似的每天把字典和詞典都背在書包里，只要一有空，就隨手翻翻。

　　課堂上教給學(xué)生音序查字法以后，又讓學(xué)生進(jìn)行了多次的練習(xí)，且通過(guò)比賽使學(xué)生提高查字典的速度與正確率，這樣，學(xué)生進(jìn)一步喜歡查字典或詞典了特別是當(dāng)我們學(xué)習(xí)新課時(shí)，讓學(xué)生交流識(shí)字方法，或組詞時(shí)，學(xué)生能把課前預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)一股腦地說(shuō)出許多個(gè)；還有的學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，隨手查出這個(gè)字或詞來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行分享。

　　教會(huì)學(xué)生音序查字法以后，又順勢(shì)教學(xué)生部首查字法查字典，這樣，猶如給學(xué)生的識(shí)字學(xué)詞填上了兩只翅膀，學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和獨(dú)立識(shí)字的能力漸漸增強(qiáng)了。另外，學(xué)生從字典、詞典中學(xué)到了一些詞語(yǔ)，說(shuō)話聊天時(shí)還能用上。如，學(xué)生知道了“蜻蜓點(diǎn)水”是蜻蜓媽媽把孩子生在水里，不是玩呢！

　　學(xué)期期末考試，我們一年級(jí)就考了查字典，且是部首和音序兩種方法。我想：這是教研員敦促我們要重視學(xué)生習(xí)得查字典的方法，提醒學(xué)生要多運(yùn)用工具書。

　　其實(shí)，無(wú)論我的辦公桌活在家里的電腦旁，《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是必備的兩本工具書。愿我們的學(xué)生都養(yǎng)成用工具書的好習(xí)慣！愿工具書在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮更大的作用！

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇2

　　識(shí)字一的教學(xué)，學(xué)生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學(xué)生的求知欲望，但認(rèn)識(shí)漢字卻是的一大難題，很多同學(xué)當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后又忘了，針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，我采用了多種方法認(rèn)記生字，講解識(shí)字的`方法。分析生字時(shí)，注重筆畫、結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)。盡管這樣，第四課《操場(chǎng)上》仍有很多同學(xué)（約三分之一）生字不能夠全部識(shí)記，所以我感到識(shí)字教學(xué)真不是一件簡(jiǎn)單的事。

　　在書寫方面，由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規(guī)整，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)糾正處理，從筆畫入手，嚴(yán)格田字格的占位要求，有書寫不認(rèn)真的，我手把手示范，做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫漂亮，收到了很好的教學(xué)效果。

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　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小松樹的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價(jià)值所在。設(shè)計(jì)本課時(shí)我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的'深情。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我本著“高效課堂”的理念，意識(shí)到仍有很多不足的地方、

　　1、學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少，讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練、

　　2、小學(xué)低年級(jí)孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽(tīng)不到讀書聲。

　　3、在小組學(xué)習(xí)探究方面，對(duì)小組長(zhǎng)的訓(xùn)練還要下功夫，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問(wèn)題的設(shè)置上也需要精密。

　　4、教師的語(yǔ)言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放，通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究，受之以漁。

　　這次的教學(xué)雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練，這是一個(gè)積累的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變，在過(guò)程中，我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進(jìn)步。

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　　本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘緊、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。

　　教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過(guò)于呆板，沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的`開發(fā)，又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會(huì)起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇5

　　今天安排一年級(jí)一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來(lái)，一年級(jí)最辛苦，這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備，想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑。

　　給我的總的感覺(jué)是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，游戲，興趣不是很高，但還能跟著老師走。

　　課后，老師們進(jìn)行了評(píng)課，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā)，她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對(duì)課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑，說(shuō)學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思，跟著老師念，起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用，不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說(shuō)，她首先問(wèn)學(xué)生喜歡哪些主持人，由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受，因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手，不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法，只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行。

　　教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學(xué)生上來(lái)摘，教大家讀，剛開始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣，后來(lái)就不能吸引學(xué)生了，因?yàn)樯蟻?lái)的孩子讀得不熟，游戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲，讀熟了，再做游戲，效果好多了。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí)，最后的游戲只是活躍一下氣氛，激發(fā)興趣，真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的`學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　還有一位老師談到她的一個(gè)游戲，很有創(chuàng)意。她是從一個(gè)故事得到的啟示，財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字，用毛筆寫的會(huì)認(rèn)，用抹布在桌上寫就不會(huì)認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會(huì)范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了很多不同顏色，粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來(lái)找，學(xué)生開心極了，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與，很好地達(dá)到鞏固字形的目的。

　　對(duì)這節(jié)課我想說(shuō)的是，老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙，都沒(méi)有接觸過(guò)拼音，而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會(huì)了，特別是這一課，學(xué)生基本會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，那么就沒(méi)有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的，難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會(huì)練習(xí)，課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn)，不要扣以前的幾課時(shí)。

　　學(xué)生會(huì)了就少教，甚至不教。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字，多閱讀。試想，孩子天天學(xué)那些早就會(huì)的東西，該是多么枯燥，一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了，他不煩，不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底，有的方矢。真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。

　　現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是，拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合，和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，和發(fā)展思維，和口語(yǔ)交際有機(jī)整合，課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想，可能老師還沒(méi)有把握教材的特點(diǎn)，把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)字音，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　學(xué)生讀拼音時(shí)，有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn)，老師即使一對(duì)一教，學(xué)生還是錯(cuò)，此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)境，這種錯(cuò)誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好，如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)生就能說(shuō)好，如“啊，我沒(méi)聽(tīng)清楚，請(qǐng)你再說(shuō)一遍”“啊，我們的校園真美啊”等等，學(xué)生平時(shí)都會(huì)說(shuō)這些話，會(huì)發(fā)這些音，把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)不僅降低難度，而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。

　　有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事，學(xué)生很不錯(cuò)，把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了，而且用的很準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)對(duì)這些基本學(xué)過(guò)拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。

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　　這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問(wèn)題，這就對(duì)以往沒(méi)用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻很難。

　　在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

　　1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，

　　2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此，不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

　　3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！�

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透，再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。

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　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.本次練習(xí)課認(rèn)識(shí)了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音字母表，學(xué)習(xí)了《春曉》。

　　2.本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的`機(jī)會(huì)，讓他們積極地相互支持、配合，通過(guò)他們自主、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　不足之處：

　　由于是練習(xí)，應(yīng)該多給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間，少講解。

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　　《語(yǔ)文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀，能將大小寫字母相對(duì)應(yīng)，熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見(jiàn)、萬(wàn)”等8個(gè)生字，將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌，大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ)，并熟讀成誦。通過(guò)“和大人一起讀”，搞懂詩(shī)歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　一、教學(xué)效果：

　　《語(yǔ)文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，通過(guò)一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在整體認(rèn)讀中，增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　二、成功之處：

　　本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師設(shè)置了《祖國(guó)多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話;在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過(guò)程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇9

　　《un ün》一課是在學(xué)習(xí)了“an、en、in”3個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，課的一開始我就直接復(fù)習(xí)“an、en、in”的讀法，重點(diǎn)抽讀一些比較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。

　　在進(jìn)行“un”的拼讀音節(jié)教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學(xué)習(xí)，巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小組長(zhǎng)在帶著組員拼讀，有的小組長(zhǎng)在讓組員輪流拼讀，孩子們?cè)谛〗M內(nèi)都切實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中，在4人一組的匯報(bào)拼讀中，大家的學(xué)習(xí)效果都不錯(cuò)。對(duì)于孩子自己能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得可以放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于拼音教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)坡度教學(xué)。我覺(jué)得這節(jié)課的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時(shí)，“ü”頭上的.兩點(diǎn)要抹去。通過(guò)同桌完成小練習(xí)，大家齊唱兒歌，再通過(guò)開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點(diǎn)在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié)，有的孩子讀不準(zhǔn)確。我就把三拼音節(jié)單獨(dú)拿出來(lái)，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固它的組成，再指導(dǎo)拼讀，然后再過(guò)渡到音節(jié)詞，這樣孩子讀起來(lái)就順當(dāng)多了。我出示音節(jié)詞的時(shí)候，是按照教材上的順序一個(gè)個(gè)出示指導(dǎo)。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇10

　　作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，使學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛開始教學(xué)主要是培養(yǎng)這些行為習(xí)慣。

　　在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，透過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教拼音的過(guò)程中主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。為此，我將找來(lái)的各種圖片給學(xué)生們看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。在拼讀的過(guò)程中主要通過(guò)開火車的.方式使學(xué)生學(xué)會(huì)張開嘴巴來(lái)讀。還通過(guò)巧講故事，比如再講jqx的過(guò)程中，怎么去掉帽子，來(lái)講故事學(xué)生更快的理解與運(yùn)用。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，課文來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再講過(guò)馬路時(shí)候，讓學(xué)生知道過(guò)馬路時(shí)候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走。

　　不足和需要反思的地方：

　　1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)光過(guò)多，有時(shí)候一節(jié)課的資料沒(méi)有完成。

　　2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇11

　　翻開《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)），首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片，這便是教材編者特意為學(xué)生所編的“習(xí)慣篇”。

　　教材，是一種信息的載體，是編者教學(xué)理念的物化。那么，標(biāo)準(zhǔn)本一年級(jí)上冊(cè)以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為開篇，蘊(yùn)含著怎樣的教育教學(xué)觀念呢？

　　一是素質(zhì)教育觀。有人曾經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育作過(guò)這樣中肯而又通俗的闡釋：素，即素來(lái)，平日；質(zhì)就是本質(zhì)、本性、性格。顧名思義，素質(zhì)就是平日一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的性格——人們按照一定的規(guī)矩行事，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，逐漸成為較為穩(wěn)定的在任何情況下都不會(huì)輕易改變的本性�！皹�(biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)首先將視點(diǎn)聚焦在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成上，無(wú)疑是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)。

　　二是學(xué)生發(fā)展現(xiàn)。誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量，它與人的發(fā)展終身相隨。國(guó)外有諺語(yǔ)云：“人是習(xí)慣的奴隸�！蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”這就是說(shuō)，如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下，也能非常自覺(jué)、饒有興味地去讀書、去學(xué)習(xí)、去交際。學(xué)生時(shí)代播下的良種，便可贏的未來(lái)的豐收。從人的一生來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間畢竟是短暫的；而離開學(xué)校步入社會(huì)，在生產(chǎn)、工作崗位和生活實(shí)際中自學(xué)語(yǔ)文，則是終生所需，這以后的路要靠他們自己去走。因此，重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展，以讓他們終身受益。

　　三是“小語(yǔ)姓小”觀。以往的語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“眼睛向上，忽視基礎(chǔ)”的弊端，因定位不準(zhǔn)導(dǎo)致高耗低效。要想改變這種現(xiàn)狀，只有“眼睛向下，固本培元，打好基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文雖說(shuō)是一輩子的事，要循序漸進(jìn)、日積月累，但也有一個(gè)捕捉最佳時(shí)機(jī)、形成扎實(shí)根基的問(wèn)題。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作，可收事半功倍之效。如果不予重視，一旦形成一些不良習(xí)慣，再想去改變或矯正就事倍功半了�！靶≌Z(yǔ)姓小”凡是要從早抓起，從小事抓起，起點(diǎn)低一些，要求嚴(yán)一些，固本培元，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　基于上述思考，并在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。從一年級(jí)從就將學(xué)生日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文生活中一些必須具備的良好習(xí)慣作為重要內(nèi)容編入課本。在課本開頭，以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題，醒目地編排了五個(gè)頁(yè)碼的彩色照片，通過(guò)語(yǔ)文生活實(shí)踐中的形象畫面，為學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的可資借鑒的范例。這部分教材可分為三塊，其中第一頁(yè)為第一塊，第二、三兩頁(yè)為第二塊，第四、五兩頁(yè)為第三塊。

　　第一塊，圖上部是兩位同學(xué)讀書寫字的姿勢(shì)，其中女同學(xué)正在讀書，男同學(xué)正在寫字。中部是兩位同學(xué)做眼保健操圖，其中男同學(xué)正在擠按睛明穴，女同學(xué)正在揉四白穴。下面是醫(yī)生給同學(xué)們檢查視力。

　　第二塊，圖左上是學(xué)生集體讀書的姿勢(shì)，右上是一位學(xué)生讀書姿勢(shì)的側(cè)視特寫；左下是一位女同學(xué)正在寫字，角上為握筆位置的特寫，右下是學(xué)生集體寫字的圖片。通過(guò)上面兩幅特寫圖可以讓學(xué)生明白：讀書時(shí)坐姿要端正，雙手拿書或?qū)椒旁谧郎�；書本與眼睛距離為３０～３５厘米（大約一尺），與視線夾角接近直角。讀書時(shí)還要做到胸部與桌緣距離為６～８厘米（大約一拳的距離）。學(xué)生寫字的姿勢(shì)和握筆要求，可以通過(guò)下面兩幅圖看出：寫字時(shí)坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習(xí)本的距離為３０～３５厘米（大約一尺），胸部與桌緣的距離為６～８厘米（大約一拳的距離）；寫字時(shí)還要把練習(xí)本放在胸部正前方；左手按住練習(xí)本一側(cè)，右手握筆。握筆時(shí)食指較大拇指稍低，握點(diǎn)離筆尖３～４厘米（大約一寸左右）。

　　第三塊，兩頁(yè)共有八幅小圖。第四頁(yè)上面的圖是一位小學(xué)生正在整理書包，使里面的書本、文具擺放得整齊、合理。左下方一幅小圖，是一位小學(xué)生寫字之前先用手帕把手擦干凈，免得弄臟習(xí)字本。右邊的一幅小圖，是一位同學(xué)正小心地把習(xí)字本的卷角抹平，她的鉛筆和文具盒都擺放在適當(dāng)?shù)奈恢�。第五�?yè)右上角的小圖，是一位小學(xué)生仔細(xì)地整理文具盒。中間的一幅圖，是一位同學(xué)寫完字以后，把鉛筆套起來(lái)，以免折斷筆尖。從下面的兩幅圖可以看出，文具盒和課本都被小主人保管得很好，鉛筆盒里的文具擺放得很整齊，所有的課本都包上了書皮。

　　不難看出，這一冊(cè)“習(xí)慣篇”具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

　　一是規(guī)范性。

　　為確保學(xué)生嚴(yán)格養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，‘習(xí)慣篇”的內(nèi)容編排十分注重規(guī)范性。經(jīng)多次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)執(zhí)筆時(shí)食指未關(guān)節(jié)均向里凹陷。這樣執(zhí)筆需以腕運(yùn)筆，寫出字來(lái)比較僵硬。正確的.執(zhí)筆姿勢(shì)應(yīng)是，食指未關(guān)節(jié)應(yīng)是平的或稍向外凸，因?yàn)橹挥羞@樣，才能做到指腕配合、運(yùn)筆自如。習(xí)慣篇用特寫圖片向?qū)W生作了正確展示，有利于學(xué)生模仿、規(guī)范。

　　二是科學(xué)性。

　　習(xí)慣是由于長(zhǎng)期重復(fù)或練習(xí)所固定下來(lái)的行為方式，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的行為的自動(dòng)化。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐”。對(duì)此，教材的安排應(yīng)該說(shuō)是十分科學(xué)的：一開始以圖片示范讓學(xué)生認(rèn)真仿照。反復(fù)練習(xí)，逐步形成動(dòng)力定型；后以故事強(qiáng)化，加大信息強(qiáng)度；每篇課文后面均設(shè)描紅練習(xí)，讓學(xué)生操練、運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，形成“快速反應(yīng)通道”。

　　三是形象性。

　　“習(xí)慣篇”主要以精心拍攝的照片編排而成，如寫字時(shí)怎樣做到頭正、肩平、臂開、足安，學(xué)生只要看看圖就知道了。直觀而又形象的展示，學(xué)生可以一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，自然能取得滿意的教學(xué)效果。

　　四是整體性。

　　這應(yīng)該包含兩方面的含意：其一是說(shuō)，一年級(jí)上冊(cè)。強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì)，并不意味著可以降低其他習(xí)慣的要求，或?qū)ζ渌?xí)慣暫時(shí)不聞不管。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的。其二是說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)與思想教育、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使之相輔相成，全面提高。

　　我們?cè)撊绾螒{借教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　首先，習(xí)慣培養(yǎng)具有微觀性，必須堅(jiān)持“大處著眼，小處著手”。

　　習(xí)慣關(guān)乎人的一生，教師必須做“有心人”，無(wú)微不至地全面關(guān)愛(ài)學(xué)生，大處著眼，從對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮，一切為了塑造未來(lái)的有用之材。

　　習(xí)慣培養(yǎng)是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日�？瓷先ゲ黄鹧鄣募�(xì)枝末節(jié)抓起。

　　如：小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)其良好的書寫習(xí)慣的形成，其作用不可估量。又如：指導(dǎo)學(xué)生寫字必須抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”。一年級(jí)學(xué)生手小力小，寫字時(shí)往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看清筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近。因此，保證“一寸”到位是“三個(gè)一”中的關(guān)鍵。教師若在這些細(xì)微的地方引起重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)的形成定會(huì)指日可待。

　　其次，習(xí)慣培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性，必須堅(jiān)持“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。“思之自得者真，習(xí)之純熟者妙�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕非一日之功，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。老師交待、講解、示范、糾正好多遍，有的學(xué)生可能還會(huì)記不住，這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”。

　　如通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)正確了，可是過(guò)一段時(shí)間可能又會(huì)走樣，這就需要抓“反復(fù)”，進(jìn)行再糾正。所以，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一激而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。稍有懈怠，便會(huì)走樣；經(jīng)常中斷，就會(huì)前功盡棄。

　　第三，習(xí)慣培養(yǎng)具有隨機(jī)性，必須注意“家庭與學(xué)校，擰成一股繩”�！靶麓缶V”指出：要‘努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教育的重要組成部分，其養(yǎng)成教育的隨機(jī)性尤其需要學(xué)校與家庭密切配合、通力合作，學(xué)校老師的指導(dǎo)訓(xùn)練固然重要，家長(zhǎng)的督促檢查更是必不可少。就拿寫字來(lái)說(shuō)，學(xué)校與家庭就要齊心合力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣“不管什么時(shí)候什么場(chǎng)合寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊�？梢�(jiàn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須隨時(shí)隨地、全方位地予以重視，家庭與學(xué)校必須齊抓共管。就本冊(cè)教材的“習(xí)慣篇”而言，我們的教學(xué)該注意什么呢？首先，必須讓學(xué)生明白養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)的重要性：課文讀錯(cuò)了可以重讀，字寫錯(cuò)了可以重寫，而不良的讀寫姿勢(shì)一旦定型就較難改變；讀寫姿勢(shì)如何，不僅直接關(guān)系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育，視力能否保持正常等等，對(duì)自己一生能一否健康成長(zhǎng)關(guān)系重大。

　　我們的教學(xué)不能僅僅停留在理性層面上，應(yīng)該讓操作層面擁有更為廣闊的時(shí)空。

　　其一，運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�？梢葬槍�(duì)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編一些童話故事或?qū)⒛承┟诵r(shí)候的事例講給大家聽(tīng)；也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生讀，或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容拍成錄像播放；還可以舉行讀書、寫字儀式，讓學(xué)生知道，讀書、寫字是很嚴(yán)肅、很莊重的事，不能馬馬虎虎地對(duì)待�？傊虒W(xué)要力求生動(dòng)、活潑，要變枯燥的說(shuō)教為富有趣味的活動(dòng)。

　　其二，運(yùn)用榜樣示范，指導(dǎo)仔細(xì)觀察。理論研究認(rèn)為：技能、習(xí)慣的形成，實(shí)際上是一個(gè)由外顯認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段，為了認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)新問(wèn)題，人們必須要從自己的記憶中調(diào)用大量的“相似塊”，來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似建構(gòu)。我們的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在幫助學(xué)生儲(chǔ)存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”。因此，我們一定要充分發(fā)揮課本上的照片的作用，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：圖上的同學(xué)在做什么，是怎么做的。這樣一來(lái)，圖上那些同學(xué)的具有示范意義的讀寫姿勢(shì)就會(huì)就會(huì)變成一定的“相似塊”儲(chǔ)存于學(xué)生的記憶之中，以備調(diào)用、激活。

　　其三，明確具體要求，反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)之后，學(xué)生對(duì)這一習(xí)慣的具體要求便已基本明確。如何才能將這些要求逐步“內(nèi)化”呢？只有反復(fù)實(shí)踐，舍此別無(wú)他途。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，如示范、比賽、表演等，對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)，力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

　　不難設(shè)想，若干年后，用上這套教材的孩子們，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)像細(xì)胞溶進(jìn)血液一樣“內(nèi)外”他們的語(yǔ)文素質(zhì)，他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認(rèn)認(rèn)真真讀書、清清楚楚表達(dá)”的習(xí)慣過(guò)硬、基礎(chǔ)扎實(shí)的一代。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇12

　　漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)是比較困難的。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)拼音。

　　1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。

　　孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的'濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過(guò)故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、營(yíng)造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

　　教師對(duì)學(xué)生充滿信任，堅(jiān)信他們的潛力，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加積極主動(dòng)。例如，本課教學(xué)活動(dòng)中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí)。

　　3、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

　　游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)Z、C、S時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)一根20厘長(zhǎng)的繩子。在鞏固練習(xí)時(shí)，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來(lái)。師生的合作，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

　　4、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，讓學(xué)生喜歡去學(xué)

　　教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

　　俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇13

　　《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。

　　老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們?cè)诟墒裁�？鼓�?lì)學(xué)生展開想象，大膽說(shuō)話，感受小魚兒的`機(jī)靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚兒，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇14

　　一、游戲引路

　　一年級(jí)小朋友，特別喜歡玩。很多事情，如果你強(qiáng)制性告訴他們要怎么做，小朋友不一定買老師的賬，如果換一種方式，以游戲的方式出現(xiàn)，他們也便歡喜不已。

　　這個(gè)月，我們以學(xué)習(xí)拼音為主。拼音符號(hào)的枯燥，教過(guò)的人都會(huì)知道，這對(duì)學(xué)生而言是有困難的，因此在教學(xué)時(shí)，我盡量化靜為動(dòng)，化枯燥為生動(dòng)。

　　拼音教學(xué)的四聲，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)是有一定難度的。我便根據(jù)四聲的樣子，編成體操的形式，讓小朋友課堂上能動(dòng)一動(dòng)，像是在做游戲。每次讀到四聲，讓小朋友起來(lái)做一做，他們都很開心。

　　像讀字母時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游戲。

　　在拼讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。

　　總之，課堂力求動(dòng)靜結(jié)合，讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)拼音，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　二、表?yè)P(yáng)帶動(dòng)

　　一年級(jí)小朋友，估計(jì)對(duì)他們兇的效果不如對(duì)他們贊的來(lái)得有效。課堂上還是會(huì)一表?yè)P(yáng)為主，以表?yè)P(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班小朋友去學(xué)習(xí)。

　　良好的.開端是成功的一半，課前準(zhǔn)備做好的，我會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們知道做好課前準(zhǔn)本是很重要的。

　　課堂上，積極發(fā)言的會(huì)得到表?yè)P(yáng)，認(rèn)真傾聽(tīng)的，也會(huì)得到表?yè)P(yáng)。如何以表?yè)P(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班呢？比如：

　　Bu拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，我出示卡片，問(wèn)：它是誰(shuí)，誰(shuí)能把它帶回家？小朋友舉手示意，表示幾聲。他們回答時(shí)：我是bu,我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲，并讀得標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“謝謝你，很熱心，很能干，我把bu獎(jiǎng)給你。其他小朋友聽(tīng)得很認(rèn)真，告訴我剛才他把誰(shuí)領(lǐng)回家？”

　　“愛(ài)心幫助在繼續(xù)，它是誰(shuí)，誰(shuí)能帶它回家？我要把機(jī)會(huì)給剛才聽(tīng)得特別認(rèn)真的小朋友。”就是以這樣的方式，將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表?yè)P(yáng)聲中，不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn)，讓小朋友知道怎么做就能得到老師表?yè)P(yáng)。

　　三、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范

　　課堂常規(guī)的落實(shí)，是需要常抓不懈的。剛起步，小朋友的習(xí)慣尤為重要，因此，需要我們老師，一點(diǎn)點(diǎn)，一天天去規(guī)范，去引領(lǐng)。一年級(jí)組，除了班級(jí)爭(zhēng)章之外，我的課堂特意設(shè)置了三種卡片，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助，做好課前準(zhǔn)備，做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。課堂中，發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言卡，認(rèn)真傾聽(tīng)的，獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng)卡。

　　以獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)規(guī)范小朋友的行為，讓他們?cè)诘每ǖ倪^(guò)程中，知道課堂應(yīng)該如何傾聽(tīng)和發(fā)言的。

　　目前，我的語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用上述三種辦法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，能慢慢沉潛下來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極動(dòng)腦，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇15

　　很快，一周的時(shí)間就這樣過(guò)去了，這一周剛過(guò)到周三的時(shí)候嗓子已經(jīng)啞得說(shuō)不出話來(lái)了，說(shuō)實(shí)話，這一周很累，想不充實(shí)都難。

　　這一周最讓我開心的事情是見(jiàn)到了我可愛(ài)的孩子們，而且發(fā)現(xiàn)過(guò)了個(gè)年，他們個(gè)個(gè)變得更加懂事，更加優(yōu)秀了。

　　在這一周里，我重點(diǎn)在安全，紀(jì)律，衛(wèi)生和學(xué)習(xí)這四個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)格的要求。孩子們很聽(tīng)話，對(duì)我的要求都很認(rèn)真的完成，各方面做得都還不錯(cuò)，我感到很欣慰。

　　我們學(xué)習(xí)了四課，識(shí)字量由上個(gè)學(xué)期的七八個(gè)增加到了十四個(gè)，要求會(huì)寫的字也由4個(gè)增加到了8個(gè)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)任務(wù)量很重，特別是對(duì)于后進(jìn)生，我的擔(dān)心是存在的，有五六個(gè)孩子對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字不認(rèn)識(shí)，要求會(huì)寫的.字寫不出來(lái)，讓我苦惱的是新課逐步進(jìn)行，不會(huì)的東西會(huì)日積月累，這將會(huì)是個(gè)大問(wèn)題，所以，每天過(guò)關(guān)是是我的必修課，可是收到的效果并不是很好，難道是我急于求成么？也許孩子們慢慢的就會(huì)了，就接受了，我想這樣安慰自己一下，自己也需要反思一下這個(gè)問(wèn)題到底該怎么解決？

　　希望自己放松心情，盡量抽出一些時(shí)間給后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)吧！這是我現(xiàn)在能想到的辦法。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇16

　　思路意圖：

　　充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。

　　具體做法：

　　一、識(shí)字方面

　　1、看圖識(shí)字低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍，特別是一年級(jí)學(xué)生，如果通過(guò)生動(dòng)而有趣的圖片，并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物將有利于提高識(shí)字教學(xué)的效率，

　　2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字在聯(lián)系中區(qū)別。

　　3、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。

　　4、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書，看報(bào)，看電視，看廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng)，達(dá)到識(shí)字目的。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義，把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的東西等，幫助學(xué)生在理解字義方向取得事半功倍的效果。

　�。ǘ⿲懽纸虒W(xué)

　　一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往觀察的`比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處，當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生，通過(guò)手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師在批改時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生裝清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

　�。ㄈ╅喿x教學(xué)

　　進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書，這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感，

　　找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語(yǔ)文教學(xué)中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒(méi)有牢記掌握課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，只能死記，所以處理這個(gè)問(wèn)題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感受情，讀起句子來(lái)會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語(yǔ)氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂每一句話，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀通長(zhǎng)句子。學(xué)生一遇到長(zhǎng)句子往往不知道從哪個(gè)地方斷句，有時(shí)候還出現(xiàn)把一個(gè)詞分開讀的情況。這時(shí)候老師要注意領(lǐng)讀或范讀，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明白什么是句子，知道句子的幾種構(gòu)成形式，最后要讓學(xué)生理解句子講的是什么意思。

　　案例分析：

　　如教到“舟、竹、燕、川”等字時(shí)，以多媒體顯示一副有舟、竹、燕、川的美麗山水圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的生字，并在圖下依次寫上舟、竹、燕、川的演變過(guò)程，這樣借助圖畫，學(xué)生加深對(duì)學(xué)生字的印象和理解。學(xué)習(xí)燕，

　　階段成果：通過(guò)以上教學(xué)，下半年學(xué)生識(shí)字，寫字，閱讀的積極性大大提高，識(shí)字量大了，理解能力也有所提高，鉛筆字書寫規(guī)范了。

　　存在問(wèn)題：

　　學(xué)生的持續(xù)性不夠，堅(jiān)持了以階段，又有松懈的現(xiàn)象，偷懶，書寫不端正，時(shí)有發(fā)生，這要求教師時(shí)刻提醒學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

　　一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大，我們既要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生一個(gè)歡樂(lè)的童年。

　　部編版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇17

　　這學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)，其識(shí)字在編排上形式多樣，一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字，對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生而言，我認(rèn)為是有一定的難度。

　　下面我就一學(xué)期來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

　　新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

　　比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。

　　如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　我從每天抽出5分鐘的時(shí)間。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。