身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《手指教學(xué)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領(lǐng)略了大師的文采，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時候我采用“初讀課文，了解大意——細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā纷x課文，遷移運用”的步驟進(jìn)行。
“初讀課文，了解大意”這一環(huán)節(jié)，我把重點放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”“細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點的句段，進(jìn)行重點體會。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的'表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點體會排比句式的表達(dá)作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會了排比、比喻、擬人、設(shè)問的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因為作者的語言幽默風(fēng)趣。
教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：
1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2．你愿意做哪根手指呢？為什么？
學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)對豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來了。
有的學(xué)生說作者喜歡食指，因為食指勇于探險、不怕犧牲，而且最為機(jī)敏，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說作者喜歡大拇指，因為大拇指最肯吃苦，默默奉獻(xiàn)。豐子愷是一個打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指體態(tài)秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂……
有的學(xué)生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
課后，我讓學(xué)生觀看《五官爭功》的小品，并鼓勵大家結(jié)合課文的描寫，以小組為單位表演《五指爭功》，更加深了對課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和表演能力。
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