正弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)教學(xué)反思

2024-10-29 教學(xué)反思

　　在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的正弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　正弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課分為“正弦函數(shù)的圖象”和“性質(zhì)（一）”兩部分，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題。職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解能力不強(qiáng)，因此對(duì)教師提出了新的要求，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須采取更形象、更具體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)課利用FLASH課件更能體現(xiàn)出直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。具體情況如下：

　　一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中真正考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容及教學(xué)順序進(jìn)行了大膽地調(diào)整，真正做到因材施教。同時(shí)征求科組老師的意見(jiàn)，探討教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)用性。但通過(guò)實(shí)際的教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材知識(shí)整體感知把握不夠，設(shè)計(jì)上存在一些不足，比如：知識(shí)的有效性建構(gòu)方面有待提高；設(shè)計(jì)中，沒(méi)有考慮對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)滲入“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，注重課堂知識(shí)的生成和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，與新課標(biāo)接軌。

　　二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。

　　1、課堂導(dǎo)入中，教師與學(xué)生共同探討生活中的波浪現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)正弦曲線產(chǎn)生感性上的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念�；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，自信心不足，導(dǎo)致在導(dǎo)入時(shí)占用較長(zhǎng)的時(shí)間，教師沒(méi)有能真正與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，因此，日后應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　2、概念、圖象部分。學(xué)生通過(guò)自學(xué)概念后，教師列舉幾種函數(shù)模型，檢查學(xué)生是否對(duì)概念有正確地理解，如：xx ，xx ，xx 等。這樣通過(guò)反例，學(xué)生的思維受到一定沖擊，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎�。另外，教師引�?dǎo)學(xué)生觀察正弦函數(shù)的特征，讓他們理解得更深入。當(dāng)學(xué)生理解完概念后，教師暗示學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)函數(shù) 的圖象和能根據(jù)圖象歸納出其性質(zhì)，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于作出的圖象利用正弦線法和五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作圖，教師選擇了五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作圖法，這樣學(xué)生理解起來(lái)更容易，（強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要用圓滑的曲線把5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)連接起來(lái)）。在實(shí)際的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在講義上作圖，列表——描點(diǎn)——連線，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而本節(jié)課的難點(diǎn)在于——學(xué)生能否利用誘導(dǎo)公式：作出在，等區(qū)間上的圖象，依次類(lèi)推，描繪出整條正弦曲線。這種由特殊到一般，由結(jié)論到實(shí)例的直線型思維模式，一反數(shù)學(xué)的嚴(yán)格推理論證模式，由淺入深，使我們的學(xué)生在思維上易于理解與接受。

　　3、對(duì)函數(shù) 性質(zhì)教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象歸納出的定義域、值域、，以及奇偶性。在重難點(diǎn)知識(shí)上，如性質(zhì)歸納上講得不夠深入，時(shí)間安排不足，應(yīng)避免課堂教學(xué)過(guò)于追求“形式”。

　　總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課氣氛活躍，互動(dòng)性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真梳理好講解的順序，學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘。利用FLASH技術(shù)制作的課件，增加本節(jié)課的技術(shù)含量及新鮮感，適當(dāng)彌補(bǔ)課堂上的不足。動(dòng)畫(huà)演示作圖過(guò)程中，大大吸引了學(xué)生的注意力。

　　4、課堂練習(xí)反思�！爸v練相結(jié)合法”是數(shù)學(xué)常用的方法之一，典型例題和鞏固性練習(xí)相互交替，學(xué)生上臺(tái)板演到邀請(qǐng)基礎(chǔ)好的學(xué)生上臺(tái)作評(píng)析等等環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重師生互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)”。在課后練習(xí)部分處理地較靈活，采用了階梯式法，讓各層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)，完成教師布置的作業(yè)，如：讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，模擬的作圖過(guò)程，作出y=cosx的簡(jiǎn)圖，并試圖歸納出其性質(zhì)，課堂練習(xí)處理應(yīng)采用多種方式。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，留給他們思考時(shí)間不足，一定程度上抑制了他們的創(chuàng)造性。

　　5、課后小結(jié)的反思�？紤]到學(xué)生的學(xué)情和時(shí)間的安排，將的其余性質(zhì)留到下次課講解，并讓全班同學(xué)一起回顧本節(jié)課的`知識(shí)點(diǎn)，教師起到畫(huà)龍點(diǎn)精的作用，這是考慮到課堂資源應(yīng)該是生成的，應(yīng)使學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)的形式過(guò)于單一，只是對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，沒(méi)有顧及到學(xué)生真正學(xué)會(huì)了什么？有哪些沒(méi)有掌握的？

　　三、對(duì)教學(xué)效果的反思。

　　教學(xué)效果依賴(lài)于課堂中各種資源，其中最重要是教師的方法，雖然教無(wú)定法，但貴在得法，良好教學(xué)效果的形成是學(xué)生和教師思維同步的結(jié)果，所以課堂過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)相當(dāng)重要，自己在這堂課上并沒(méi)有完全顧及到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，感覺(jué)自己的思維與學(xué)生的思維進(jìn)度不夠協(xié)調(diào)，但由于采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示，使得本次公開(kāi)課效果較好。

　　教育既要“教”，更重要懂得“育”，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)不重視文化課的學(xué)習(xí)，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須教會(huì)它們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，兼顧育人和教學(xué)，絕不能走“滿堂灌式、嚴(yán)肅型、唱獨(dú)角戲型”的教學(xué)道路，應(yīng)做到以生為本，授之以漁而不是授之以魚(yú)，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷從各種渠道提高自身的能力，尤其應(yīng)提高自身多媒體技術(shù)的處理和應(yīng)用能力，賦予課堂更多的活力，為學(xué)生的營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

　　正弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)教學(xué)反思 2

　　成功之處：

　　1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我是從學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、此階段的知識(shí)水平出發(fā)來(lái)確定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，并分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；考慮用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄏ驅(qū)W生呈現(xiàn)教材并提供反饋，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和學(xué)生思維展開(kāi)的層次，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、本節(jié)課的引入，我是利用動(dòng)畫(huà)演示：“裝滿細(xì)沙的漏斗在做單擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，沙子落在與單擺運(yùn)動(dòng)方向垂直運(yùn)動(dòng)的木板上的軌跡”這一大家所熟悉物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，即可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、整節(jié)課能突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)：

　　（1）在學(xué)情分析中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)線的認(rèn)識(shí)不到位，針對(duì)此問(wèn)題我利用幾何畫(huà)板所做的課件動(dòng)態(tài)顯示隨著角度的增大，三角函數(shù)線的變化情況

　　(2)在利用單位圓來(lái)畫(huà)正弦函數(shù)圖象的過(guò)程中，教材是對(duì)單位圓十二等分，且等分的份數(shù)越多所畫(huà)的圖象越精確，但傳統(tǒng)教法是無(wú)法把這個(gè)過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)的，我用幾何畫(huà)板課件把這個(gè)過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示出來(lái)，克服了傳統(tǒng)教法的不足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。

　　(3)通過(guò)單位圓上的.動(dòng)點(diǎn)循環(huán)運(yùn)動(dòng)，得到正弦函數(shù)圖象重復(fù)出現(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程，直觀地把終邊相同的角有相同的三角函數(shù)值動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)，使得在由的圖象得出的圖象這一環(huán)節(jié)的教學(xué)水到渠成。同時(shí)也滲透了正弦曲線的周期性、單調(diào)性等性質(zhì)，為下一節(jié)研究正、余弦函數(shù)的性質(zhì)作了鋪墊。

　�。�4）設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)：畫(huà)(1) y =1+cosx,x∈[0,2π]

　　(2) y =-sinx ，x∈[0,2n]的簡(jiǎn)圖。

　　通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，形成技能，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　4、讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,使學(xué)生聽(tīng)有所思,思有所獲,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

　　5、本節(jié)課的教學(xué)組織是比較成功的，在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)，及時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生始終能保持較高的熱情投入學(xué)習(xí)，從學(xué)生的課堂練習(xí)來(lái)看，教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到。

　　6、在教學(xué)中注意滲透類(lèi)比聯(lián)想的思想、數(shù)形結(jié)合的思想，以及從特殊到一般的思想方法，注重在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力。

　　幾點(diǎn)遺憾：

　　1、對(duì)學(xué)情掌握不夠透徹，在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，用時(shí)超過(guò)了預(yù)計(jì)時(shí)間，所以留給學(xué)生的時(shí)間就還不夠充分，特別是在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候。同時(shí)點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃。

　　2、由于本課節(jié)課釆用多媒體教學(xué)，在一定程度上教師與學(xué)生交流及互動(dòng)就沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)到位。

　　3、本節(jié)課我注意抓住教學(xué)內(nèi)容的幾個(gè)興奮點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，前半部分我認(rèn)為做得很好，例如：引入部分、通過(guò)代數(shù)描點(diǎn)法做不出精確圖形的矛盾從而產(chǎn)生幾何描點(diǎn)法的需要、通過(guò)互動(dòng)式演示利用正弦線畫(huà)正弦曲線時(shí)的重復(fù)性來(lái)滲透正弦曲線的周期性等，但在最后一個(gè)興奮點(diǎn)課堂練習(xí)：作的簡(jiǎn)圖時(shí)，對(duì)自變量中關(guān)鍵五點(diǎn)的取點(diǎn)點(diǎn)評(píng)不夠。

　　4、在教學(xué)過(guò)程中教師示范作圖的環(huán)節(jié)不夠到位。

　　教學(xué)思考

　　多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該怎樣輔？輔到哪一個(gè)程度比較合適？好處是顯而易見(jiàn)的：生動(dòng)、直觀、形象；有效化解和突破一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法突破的難點(diǎn)；增大教學(xué)容量等。但問(wèn)題是：如果過(guò)多依賴(lài)多媒體，是否會(huì)出現(xiàn)替代教師行為過(guò)多？是否會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手動(dòng)力？由于多媒體演示的形象直觀，在使學(xué)生容易理解的同時(shí)，是否也會(huì)影響對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)呢？例如：在本節(jié)課的教學(xué)中，電腦演示作圖可否代替教師的板演作圖？這些問(wèn)題都是在今后教學(xué)實(shí)踐中值得思考、探索和研究的。

　　正弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)教學(xué)反思 3

　　在教授正弦函數(shù)的圖象及性質(zhì)這一章節(jié)時(shí)，我深感這一內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)課程中占有舉足輕重的地位。正弦函數(shù)不僅是三角函數(shù)中的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)、解決物理問(wèn)題和進(jìn)行工程計(jì)算的重要工具。以下是我對(duì)這一教學(xué)過(guò)程的反思與總結(jié)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)回顧

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握正弦函數(shù)的圖象繪制方法，理解正弦函數(shù)的基本性質(zhì)，包括周期性、振幅、相位等，并能夠運(yùn)用這些性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)，力求使學(xué)生達(dá)到知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提升。

　　二、教學(xué)內(nèi)容與方法

　　圖象繪制：我通過(guò)多媒體演示和板書(shū)相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解了正弦函數(shù)圖象的繪制步驟，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制，以加深印象。同時(shí)，我還利用幾何畫(huà)板等數(shù)學(xué)軟件，展示了正弦函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解正弦函數(shù)的周期性。

　　性質(zhì)講解：在介紹正弦函數(shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我采用了類(lèi)比和推理的`方法，將正弦函數(shù)與日常生活中的周期現(xiàn)象相聯(lián)系，如鐘擺的擺動(dòng)、潮汐的漲落等，使抽象的概念變得生動(dòng)具體。同時(shí)，我還通過(guò)大量的例題和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

　　三、教學(xué)效果與反思

　　教學(xué)效果：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握正弦函數(shù)的圖象繪制方法和基本性質(zhì)，并能運(yùn)用這些性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但仍有部分學(xué)生存在困難，尤其是在理解和應(yīng)用正弦函數(shù)的周期性方面。

　　教學(xué)反思：

　�。�1）優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容豐富，方法多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)多媒體演示和數(shù)學(xué)軟件的輔助，使教學(xué)更加直觀生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　（2）不足：在引導(dǎo)學(xué)生自己繪制正弦函數(shù)圖象時(shí)，我未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在繪制過(guò)程中遇到困難。此外，在介紹正弦函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，我過(guò)于注重理論講解，而缺乏足夠的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用不夠深入。

　　四、改進(jìn)措施

　　針對(duì)以上反思，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中可以采取以下改進(jìn)措施：

　　在引導(dǎo)學(xué)生繪制正弦函數(shù)圖象時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，共同完成任務(wù)。

　　在介紹正弦函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，可以增加更多的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)一些與正弦函數(shù)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，以促進(jìn)師生之間的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　　總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。