作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小畫眉課文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小畫眉課文教學(xué)反思1
一、緊扣要點(diǎn)，突破重點(diǎn)：
本課課后練習(xí)第一題，要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書第一次出現(xiàn)這個要求，因此，這也被列為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了突破這個重點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下措施：
1、弄清角色。首先，我要學(xué)生自由朗讀第4至6自然段，找出媽媽說的話劃下來。這樣，引導(dǎo)學(xué)生先分清本文的2個角色分別是小畫眉和畫眉媽媽。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。課文第4至6自然段是本課分角色朗讀訓(xùn)練的主要部分，在教學(xué)中，我力求以這一部分為突破口，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。
3、練習(xí)朗讀。分別讀好小畫眉和媽媽說的話，我設(shè)計了同桌練習(xí)分角色讀、指名表演分角色讀、師生合作讀等多種形式，充分完整地練習(xí)這一部分的分角色朗讀。
4、全文鞏固朗讀。學(xué)習(xí)完課文，我設(shè)計學(xué)生分角色朗讀全文，再次鞏固分角色朗讀的方法。
通過以上幾個步驟，力求突破重點(diǎn)，有實(shí)效的完成教學(xué)任務(wù)。
二、循序漸進(jìn)，提升語感：
低年級閱讀教學(xué)中朗讀是重點(diǎn)，每一課老師都會思索用合適的方法進(jìn)行訓(xùn)練。本課教學(xué)時，我嘗試用循序漸進(jìn)的方法提升學(xué)生語感。
在教學(xué)第4自然段時，我花了大量時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以前在教學(xué)時，我采取的是多次指名讀為主，想借助老師評價指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可效果并不太好，學(xué)生朗讀沒有層次。后來，經(jīng)過專家的教導(dǎo)，這次我在教學(xué)中采用了以下方式：
1、先指名讀句子，通過老師評價“讀得溫柔、親切”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“和藹”。
2、明白“和藹”后，再指名讀這句話，此時，教師的目光關(guān)注到句子的內(nèi)容，“孩子，別哭�！弊x到這，我們體會到媽媽是在給小畫眉信心，鼓勵自己的孩子�。∫虼�，我通過評價語言引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會句意。
3、當(dāng)我再次指名讀，這次讀的要求就上升為關(guān)注學(xué)生的語氣、語感，引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上讀出不同角色的語氣、讀出自己的感受。
由理解詞到體會句再讀出情，這樣循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，有效提高了學(xué)生朗讀水平。
通過這次教學(xué)，使我深刻的認(rèn)識到教學(xué)時要更好的研究教材和學(xué)生的情況，運(yùn)用正確的方法，這樣才能吃透教材，更好的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課堂實(shí)效。
小畫眉課文教學(xué)反思2
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的'心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當(dāng)降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學(xué)生有時會為自己能將課文中學(xué)到的某一個詞語運(yùn)用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程和成功的體驗(yàn)是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運(yùn)用，得到認(rèn)同，他會慢慢的學(xué)會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運(yùn)用之中。這樣學(xué)生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學(xué)《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學(xué)生進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅。
反思：
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來�！�
由 “紛紛”這個詞語的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說話和寫話的訓(xùn)練。孩子們學(xué)課文，就是一個學(xué)習(xí)寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習(xí)。其實(shí)在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點(diǎn)”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學(xué)生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來�！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫話的時機(jī)，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個感覺，作文教學(xué)起步要早，我們應(yīng)該把低年級的寫話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)堅實(shí)的作文基礎(chǔ)，幫學(xué)生降低坡度，減輕負(fù)擔(dān)。
小畫眉課文教學(xué)反思3
《小畫眉》這一課內(nèi)容淺顯易懂，文章最典型的特點(diǎn)是運(yùn)用對話描寫，把人人有長處，我們要學(xué)會看到自己的長處，學(xué)會賞識自己的大道理娓娓道來。
新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)重過程輕結(jié)果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識的發(fā)生，并從中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師將自己的職業(yè)角色由教轉(zhuǎn)向?qū)�。教學(xué)中，我努力以新課改理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)探索，努力構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中得以自主的發(fā)展。
一、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
由于小學(xué)低年級學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn)，課堂上，他們的注重力極易被分散。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學(xué)，增加一些游戲或創(chuàng)設(shè)某些情景，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生心智與愛好，達(dá)到身心愉悅的效果。
在教學(xué)《小畫眉》時，我指導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)的分角色朗讀后，又教學(xué)生用獨(dú)角戲方式進(jìn)行朗讀，即課前我請學(xué)生將課文中幾個小動物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個手指寬，朗讀時，將小動物的頭像貼在指尖上，哪個角色說話，哪個手指就搖動，學(xué)生一個人便可扮演幾個角色進(jìn)行朗讀。學(xué)生看著指尖上的小動物，朗讀時愛好高漲，完全進(jìn)入意境，快樂無比。
二、營造氛圍，加強(qiáng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的充分關(guān)注學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們質(zhì)疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學(xué)習(xí)的快樂，共同進(jìn)步。
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