美術(shù)教師既是美學(xué)知識的播種者又是美術(shù)技能的傳播者，更是舞臺上充滿靈感和魅力的魔術(shù)師，小手輕輕一點，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛。
《手形的聯(lián)想》一課，導(dǎo)入時，我以游戲的方式進(jìn)行的。眾多心理學(xué)家都以為，游戲是人類體能和動機之一。兒童的活動和學(xué)習(xí)應(yīng)該從游戲開始。低年紀(jì)的學(xué)生精力旺盛，活潑好動，習(xí)慣模仿，想象力豐富。開課時，我設(shè)計了“小巧手，變變變”的游戲；“利用雙手你都會做哪些動作？”鼓勵學(xué)生大膽的說說，做做。同一種手形，學(xué)生的聯(lián)想?yún)s不同。同學(xué)間相互啟發(fā)聯(lián)想，歸納出不同的物象，大家積極主動的參與到游戲之中。各抒己見，紛紛的發(fā)表了自己與眾不同的見解。
接著，我讓學(xué)生在畫紙上印一個自己喜歡的手形，進(jìn)行小組評比，看看哪小組，在最短的時間內(nèi)，對手形進(jìn)行組合和裝飾，創(chuàng)作的作品最多最有創(chuàng)意。在這樣一種和諧的氣氛中，學(xué)生的思維最大程度的活躍起來，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力，逐步主動的`參與到學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。
在評價過程中，我針對學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)，行為等進(jìn)行了有效的評價。以往的評價教師比較注重學(xué)生的技能技巧。常常是“如果你能夠畫的再大方一些，就更好了……”“如果涂色再均勻一些，會更美的……”本次評價，教師除了在教學(xué)過程中，不斷的用欣賞的眼光對待學(xué)生，大力肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，還讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自我評價和互評。比如，小組討論時，能大膽的提出建議，尊重他人，有不同意見不爭吵；善于傾聽別人的發(fā)言；作業(yè)過程中，能夠大膽想象，裝飾，涂色能做到耐心，細(xì)心……
讓學(xué)生及時了解自己的進(jìn)步和存在的不足，有效的對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行知道和調(diào)整，最大程度的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。
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