這一課生字中，有好幾個字容易寫錯，如“釣”與“鉤”不分、“竿”、“未”、“允”、“毫”、“拖”與熟字“桿”、“末”、“充”、“豪”、“托”相混淆。教學時，我出示了這些形近字與同音字，讓學生區(qū)別，學生發(fā)現(xiàn)了這些字的不同點。但是在過后的抄寫中，還是發(fā)現(xiàn)學生不能準確書寫這些字。

　　網(wǎng)上看到有教師在教“釣”與“鉤”時，讓學生想辦法區(qū)分這兩個字。學生就把字與實物相聯(lián)系起來，說“釣”的最后一筆就像釣線細長的，而“鉤”的`最后兩筆就像釣線上垂著的鉤子，這樣學生就清楚地把“釣”與“鉤”區(qū)分開來了。于是，也讓學生想辦法區(qū)分這些字。學生識別積極，也想了一些辦法識記。如學生知道釣竿是用竹子做的，所以是“竿”是竹字頭�！巴小笔窍蛏吓e，右邊的筆畫少，表示物體輕，能被托起來。而“拖”是在平行方向拖，右邊筆畫多，表示物體重，只能平拖。

　　看來，識記字形，不能簡單地讓學生抄寫與比較，應(yīng)該引導學生積極探索記憶的方法，運用聯(lián)想法，巧記字形，達到識記目的。

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