《連續(xù)退位減法》是筆算減法中比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1當(dāng)做十，同本位上的數(shù)加起來再減，本節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，通過獨(dú)立計(jì)算、同桌討論、班內(nèi)匯報(bào)交流、集體訂正等方式，引發(fā)學(xué)生主動思考，獲得對三位數(shù)計(jì)算方法的直觀到抽象的理解。使學(xué)生初步體會“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續(xù)退位減的筆算思路，準(zhǔn)確掌握三位數(shù)減三位數(shù)的'筆算方法。我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次是利用課件出示“2004－2011年度國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表”，讓學(xué)生根據(jù)情景圖提出減法問題，并列出減法算式。第二層次是估算，提問：你能估算出結(jié)果嗎？ 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ，然后再進(jìn)行連續(xù)退位減法，筆算435－86＝，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)都不夠減，從而引發(fā)思考，怎樣計(jì)算，再同桌交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，個(gè)別說，最后扮演出示算法到黑板上，學(xué)生看著說，最后，教師在根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)較系統(tǒng)理解算理，總結(jié)算法。
從而達(dá)到讓多數(shù)個(gè)學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第四層次是當(dāng)堂訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察算式，說說是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強(qiáng)對連續(xù)退位的認(rèn)識，接著設(shè)計(jì)不計(jì)算先說說得數(shù)的十位和百位上是多少，以及解決問題，進(jìn)一步鞏固連續(xù)退位減法的算理算法和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。計(jì)算教學(xué)最終落實(shí)到訓(xùn)練上，使方法算理相融合，盡可能做到人人到位。本課還有兩個(gè)特別的設(shè)計(jì)就是隨堂小測和奇思妙想。旨在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)下有保底，上不封頂?shù)恼n堂學(xué)習(xí)追求。但因容量有點(diǎn)大，前兩個(gè)練習(xí)都匆匆完成，隨堂檢測的時(shí)間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說得多，做得少，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率一點(diǎn)也不高，錯誤類型大致一是20以內(nèi)退位減法做得不夠熟練，二是連續(xù)退位時(shí)忘記退了1個(gè)十，三是漏寫抄錯數(shù)字。在今后計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 。
計(jì)算教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握算法，理解算理。這個(gè)學(xué)習(xí)過程教枯燥 ，如何巧妙組織教學(xué)，讓課堂對學(xué)生有吸引力，又能很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這也是以后教學(xué)中需要進(jìn)一步去實(shí)踐，去探索的。
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