孩子的泛讀（初讀）是淺層次的閱讀，他們更多的是關(guān)注好玩、有趣的情節(jié)。在第一課時前，我了解到這個班級的孩子并沒有讀過這本書，而且手頭也沒有這本書，后來接觸時班級中有十多個學生仍沒有買到書籍。頓時覺得第一次的接觸對我而言是一個極大的挑戰(zhàn)，因為這本書有25章，15萬字，短短兩周的時間，在沒有老師督促的情況下要想讀完這本書，一定是得對這本書充滿興趣的。所以第一課時的目標設定：就是激發(fā)孩子的閱讀興趣，感受有趣的故事情節(jié)，初步對皮皮這個人，以及發(fā)生在她身上的事感興趣，有閱讀的欲望。
我?guī)Я藘杉䱷|西：一件是自己班級的收集過來的書，企圖通過分享我們班級孩子的閱讀批注，來帶動這個班級的孩子在短時間內(nèi)接受這本書，同時也能夠在閱讀中主動地去做批注。第二件是閱讀的時間進度表，通過告知閱讀時間的緊張，需要想出辦法在短時間內(nèi)讀完這本書，促動孩子想出“感興趣的內(nèi)容重點讀，不大感興趣的內(nèi)容瀏覽著讀”的辦法，并根據(jù)自己的閱讀情況主動參與閱讀進度表的制定。第三件，是讓學生根據(jù)閱讀情況來畫一個自己喜歡的故事情節(jié)。
我們知道，很多學生課外也讀書，讀的.也不少，可是看上去他們的課外閱讀收獲卻甚微。那是因為孩子們不知道關(guān)注一本書中的哪些點，所以書一讀而過，笑過樂過，腦海中就所剩無幾了。如何指導學生去讀一本書，讀書的過程中有哪些策略和方法？如何透過有趣的情節(jié)，將皮皮的形象在學生的腦海中立起來，并能被她的優(yōu)秀品格所影響，才是我們在精讀指導中所應該關(guān)注的問題。
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