今天課上，孩子們看了主題圖開始思考：（如題）
思考后說想法時(shí)，于杰說，要求吃了多少個桃，就應(yīng)該把剩下的和吃了的合起來。
我問其他孩子同意這樣的想法嗎？
孩子們都說不同意，大家紛紛解釋不同意的原因。
我發(fā)現(xiàn)于杰坐下去的時(shí)候，一改平時(shí)能說會道的模樣，而是帶著點(diǎn)懵懂和尷尬。
當(dāng)孩子們交流了想法，列式解答后，我問，問題解決了，到底對不對呢？現(xiàn)在我們可以用什么方法來檢查一下？
我邊問，眼神刻意在于杰臉上停留了幾秒鐘，他好像忽然發(fā)現(xiàn)了什么似的`，想了想，就舉高了小手。
于杰站起來說，我們可以把求出的吃了的21個桃和7個桃合起來，看是不是等于總數(shù)28個！
小家伙邊說，還邊加上了夸張又恰到好處的手勢。
我問孩子們是否聽明白了，是否同意。
大家把掌聲總給了于杰。
我說，于杰真聰明！能夠從一開始錯誤的回答中思考，想出了其實(shí)在檢查結(jié)果時(shí)，可以把總數(shù)分成的兩部分21個和7個合起來，看是不是等于28個。能從自己的錯誤中有新的發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣真棒！
回頭想想，如果我能夠讓于杰說說，自己怎么能想到這種檢查方法的，而不是根據(jù)我的想法片面的幫助總結(jié)，或許課堂更豐富精彩些！
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