有幸聽周老師的一節(jié)《求減數(shù)的簡單實際問題》。在課的開始，周老師就設(shè)計了復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)口算，以及減法中各數(shù)名稱復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識中逐步過渡到今天的所學(xué)，讓學(xué)生不會感覺知識的突兀，增加學(xué)習(xí)的連貫性。從實際效果來看，學(xué)生興趣盎然，同時也能很快理解到總數(shù)以及部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，很快入境。

　　抽象的關(guān)系是學(xué)生最不擅長的一種思維方式，在講解算法時，光靠嘴說從一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，學(xué)生就會學(xué)得不快樂。周老師充分理解了這點，在課堂中，老師借助手勢幫助低年級的小朋友把抽象思維具象化，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。學(xué)生們也通過自己手勢的'操作，來降低了對例題的理解的難度。從課堂實效來看，學(xué)生也確實很快就能理解并正確解題。這道例題的重點處理也為下面的講解作好了良好的基礎(chǔ)。在處理幾道練習(xí)題時，老師先讓學(xué)生自己思考解法，然后同桌相互交流，這樣可以幫助接受較慢的學(xué)生進(jìn)行理解，給他們以思考的空間，利用差異共同提高，最后全班交流。練習(xí)題中兩題的比較設(shè)計的很好，以防學(xué)生的思維定勢。問題的出現(xiàn)按照了從扶到放的過程，比直接按順序平鋪直敘效果要好。

　　經(jīng)過這課時的教學(xué)，相信學(xué)生們都基本掌握了今天的數(shù)量關(guān)系，在練習(xí)時正確率應(yīng)該很高，整體課堂效果較為流暢，不過中間練習(xí)時有點沉悶，如果教師能在開頭和結(jié)尾處穿插一些游戲，調(diào)動一下課堂的氣氛，相信課堂的效果會更好。

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