《給冷水加熱》一課是學(xué)生探究如何給身體增加熱量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究如何給冷水加熱，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們觀察冷水變熱過程中的細(xì)致變化，達(dá)到教育的目的。針對(duì)本節(jié)課的反思：
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，豐富科學(xué)前概念
對(duì)于給熱水加熱這一課題，孩子們?cè)谏钪幸延蓄愃频纳罱?jīng)驗(yàn)。課堂上拋出“如何給冷水加熱”，孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拋出：可以放在煤氣上加熱，放在電磁爐上加熱；加些熱水等等，對(duì)于這些生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們深有感觸，然而對(duì)于冷水溫度升高的變化外，還有哪些變化，需要進(jìn)一步完善。
2.學(xué)會(huì)觀察，探究發(fā)現(xiàn)
孩子們?cè)谔骄坷渌跓崴械淖兓�，孩子們的前�?jīng)驗(yàn)對(duì)于熱水除了溫度升高以外，并無其他經(jīng)驗(yàn)，因而發(fā)現(xiàn)冷水袋子在熱水中慢慢變熱，并且上浮，非常興奮，馬上和老師匯報(bào)，適時(shí)拋出：你有什么發(fā)現(xiàn)？HM小組：我發(fā)現(xiàn)水位上升，可能是體積變大，這結(jié)合上一節(jié)課的沉浮經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。是不是真的體積變大呢？孩子們提出新的疑問，為了驗(yàn)證猜測(cè)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中通過天平稱重和蠟燭加熱觀察氣球的變化，雖然不明顯，但是仍然能感覺到氣球的細(xì)微變化。驗(yàn)證自己的猜測(cè)，為何會(huì)這樣，在下一節(jié)課我們繼續(xù)探究。
3.演示實(shí)驗(yàn)，確保安全
對(duì)于加熱試管，孩子們的經(jīng)驗(yàn)較少，甚至是無，這就需要老師提前進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解如何做好試管加熱前的工作，確保試管不會(huì)因受熱不均勻而破裂，這也是需要提前考慮的。
4.匯總觀察記錄，學(xué)會(huì)總結(jié)
培養(yǎng)孩子們的.記錄意識(shí)和根據(jù)觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，才能更好的提出新的問題并解決自己的猜測(cè)和疑惑。
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