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成正比例的量的教學反思

2021-06-30 教學反思

  這節(jié)《正比例的意義》的教研課,已經(jīng)講完大約一個月的時間了,可是我的教學反思卻遲遲沒有交上來,不是沒有反思的地方,而是反思的地方太多了,我都不知道該從如何下手去寫了。這節(jié)《正比例的意義》是北師版六年級下冊的內(nèi)容,是學生在學習了比的概念及求比值的基礎上進一步學習比例,又是反比例和比例尺學習的基礎。引導學生理解正比例的意義,學會分析兩個量是否成正比例關系的方法是本課的.重點。

  考慮到學生學習的難度和班級的具體情況,我的這堂課采用以學定教的生本課堂教學模式。我沒有用課件,沒有在多功能大廳里講,沒有事先對孩子進行提示(以往在講教研課的時候都有“作秀”的嫌疑),只是按照我校課改的方向,課前給孩子布置了學案,而且是兩個學案,讓學生自由的選擇其中的一個,讓孩子通過自學,完成學案。至于課堂上會出現(xiàn)什么情況,我真的是毫無所知,不像以往,在哪個環(huán)節(jié)講什么學生怎么答,我心里有數(shù),可是這次不一樣。我就是要把實際中的課堂模式展現(xiàn)給同事們和領導。

  課前我也做了大量的準備,認真的備教材備學生。把學案、習題寫在了大白紙上,讓同學們一目了然。在整個教研的過程中,雖然我完成了預期的教學目的,學生也能把學案上的問題歸納概括出來,但是課堂氣氛不活躍,學生不主動舉手,要點名才能站起來回答,也不能主動的提出疑問。小組討論的時候也不熱烈。流于形式了。更沒有好的生成。還是沒有脫離原來的教學模式。

  課后呢,我在想課堂氣氛不活躍,可能一小部分的原因吧,是由于六年級的孩子大了,發(fā)言的時候有了顧慮,怕說不好或不對,另一部分我想就是這個形式可能孩子們還沒有適應過來,換一句準確的話,就是做為老師的我還沒有引導孩子主動的去發(fā)言去探索。實施新課改,課前給學生布置學案,我大概到我講這節(jié)教研課的時候有一個月的時間,還真的沒有摸到門路,只是摸著石頭過河。老師都如此,何況孩子們。今后這就要看老師的駕馭、引導的能力了。

  當然也不都是不足,課后我把學案拿過來看了看,學生都能把學案完成,而且歸納的也不錯,只是不善于表達而已,這也是說明課改是正確的,它激發(fā)了學生的求知欲。而且我也告訴了大家,沒有條件用多媒體教學時,在班級用這種最古老最常見的小黑板的方式出現(xiàn)問題,也不錯呦。

  總之了,我還在摸索中前進。還有很多值得反思的地方,但心里有卻寫不出來。哎。

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