教學(xué)相長(zhǎng)
——一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思
湖北省潛江市劉嶺中學(xué)何立成王立新
今年四月，在一次市組織的新課驗(yàn)收考試中，有這樣一道題：列舉人體上的物理知識(shí)：
例：人的手臂是一個(gè)費(fèi)力杠桿，可以省距離。
考試結(jié)束后，在進(jìn)行質(zhì)量分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)該題得分情況并不如想象中的理想。由于這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，同時(shí)又帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，于是在講評(píng)試卷時(shí)，我并沒(méi)有把它作為一個(gè)習(xí)題來(lái)處理，而是把它作為一個(gè)實(shí)踐探究課題布置了下去。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣，流露出興奮的神情。
我讓學(xué)生們采取了分組學(xué)習(xí)的方式，采取自愿組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工合作的原則。同時(shí)給學(xué)生們提出了三條指導(dǎo)性建議：
1.要求各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子百科全書(shū)、圖書(shū)、教科書(shū)、調(diào)查、請(qǐng)教專家等渠道了解人體上的物理知識(shí)。
2.歸納整理出本小組感興趣的知識(shí)點(diǎn)，而且這些知識(shí)點(diǎn)是有進(jìn)一步探索價(jià)值的。
3.要求各小組在小組日志中將每一步活動(dòng)都詳細(xì)記錄下來(lái)，為最后的評(píng)價(jià)提供資料。三四天后，各小組陸續(xù)交來(lái)了他們收集到的有關(guān)人體上的物理知識(shí)。有的詳細(xì)，有的簡(jiǎn)略，有的是已學(xué)的知識(shí)，有的則是現(xiàn)在還未涉及的內(nèi)容，表明各小組都很積極，有很高的求知欲和一定的探究能力。然后，師生共同對(duì)選題進(jìn)行了分析歸納，共選定下面三個(gè)課題：
�。�1）科普小論文：①誰(shuí)主沉浮——人溺水原因的分析。②人腦磁覺(jué)。③安全用電常識(shí)。
（2）實(shí)驗(yàn)：①中學(xué)生心率的測(cè)定。②人體身高的變化。
�。�3）科普?qǐng)?bào)告：人體杠桿系統(tǒng)。
兩周過(guò)后，各小組帶來(lái)了自己的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及演示文稿。
作為教師，我懷著興奮的心情仔細(xì)審核了他們的論文，將所有的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)他們提供的資料來(lái)源仔細(xì)反復(fù)推敲了一遍。事實(shí)上，有的地方他們看到的材料比我掌握的要多�？吹剿麄兊乃鶎懞退鶎W(xué)，我突然認(rèn)識(shí)到國(guó)外的教學(xué)常以問(wèn)題隨機(jī)切入，而不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，這也是有一定道理的。
在反復(fù)學(xué)習(xí)思考后，我對(duì)學(xué)生提交的.論文等材料提出了修改意見(jiàn)，與各小組反復(fù)磋商，和他們一起進(jìn)行了修改。最后，同學(xué)們向全校作了成果展示，博得師生一致好評(píng)，尤其引起了七年級(jí)同學(xué)的極大興趣和熱情，獲得極大成功。
一名同學(xué)在自我評(píng)價(jià)中寫道：物理原來(lái)并不神秘，它就在我們身邊，物理不只是解題，原來(lái)它還這么有趣，還可以這樣學(xué)，這次研究性學(xué)習(xí)讓我明白的東西太多了，以往覺(jué)得很深?yuàn)W、很難的物理與我親近了許多。同時(shí)我又想起了愛(ài)因斯坦說(shuō)的一段話：“用一個(gè)大圓圈代表我所學(xué)的知識(shí)，圓圈之外有那么多空白，對(duì)我來(lái)說(shuō)這就意味著無(wú)知，圓圈越大，它的圓周長(zhǎng)就越大，它與外界空白的接觸面也就越大，由此可見(jiàn)，不懂的東西還多得很呢……”
我對(duì)電腦只限于初一教師在課堂上講的一點(diǎn)理論知識(shí)，在這次活動(dòng)中，我還學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，如利用其搜索功能，在“雅虎”、“新浪”、“網(wǎng)易”等網(wǎng)上獲得了很多相關(guān)的資料和圖片……
這次最有收獲的是，我學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，找資料自己來(lái)解決問(wèn)題，自己動(dòng)手去驗(yàn)證自己的猜想，不像以往上課前死記硬背一些概念定理，只等老師上課提問(wèn)。
……
古人云：“教學(xué)相長(zhǎng)�！蓖ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，我自己也有很大的收獲，對(duì)自己以前的教學(xué)也進(jìn)行了很好的反省。
1.教學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)
長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)形成了以物理概念和物理規(guī)律教學(xué)為主線的思想，注重系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)大量練習(xí)（書(shū)面練習(xí)）形成學(xué)生“應(yīng)用”這些知識(shí)的能力，而忽視了科學(xué)方法（過(guò)程）的教學(xué)，忽視了學(xué)生的“想”和“做”，所以學(xué)生一談物理，就說(shuō)“難”。科學(xué)方法作為一種思維方式，本身蘊(yùn)涵著巨大的智力價(jià)值，學(xué)生一旦將其內(nèi)化為自己的思維和行為方式，不僅能更透徹地理解物理知識(shí)，還有利于他們的智力特別是創(chuàng)造能力的發(fā)展。從一定意義上說(shuō)，物理是一門開(kāi)放的積極的研究科目，物理學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的探索過(guò)程。因此，物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手，給學(xué)生提供參與研究過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓他們親自去探索，去修改錯(cuò)誤，驗(yàn)證概念，去尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，真正由“帶著知識(shí)走向?qū)W習(xí)”，向“帶著學(xué)習(xí)走向知識(shí)”轉(zhuǎn)變。
2.確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位
研究性學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能生動(dòng)、活潑地探究；教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且是激活知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。要讓學(xué)生在探究中展現(xiàn)才智，體驗(yàn)成功，增加自尊和自信；而學(xué)生的探索樂(lè)趣也正是來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解和尊重。
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