濟源市承留一中吉秋霞

　　課堂教學中，你會發(fā)現(xiàn)學生許許多多的錯誤。面對這些錯誤，教師如果引導得當，巧妙利用學生的錯誤，運用自己的教育智慧，及時調整教學思想，將會收到很好的教學效果。

　　下面是筆者講評課的一個片段：

　　師：讓我們先來看一道題：

　　NicetoseeyouinHongKong,Ithoughtyou

　　________________________。

　　A.won’tcomeB.don’tcome

　　c.wouldn’tcomeD.haventcome

　　多數(shù)同學選A。

　　師：選A的`同學發(fā)表一下自己的見解和解題思路。

　　生：我是根據(jù)漢語意思推出來的。

　　師：那么把你選的答案代入到題中，你會發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　生：主句中是過去時，而從句中我用了一般將來時，前后時態(tài)不一致。

　　師：大家思考一下，我們該怎樣解決這個問題？

　　生：找一個與主句時態(tài)一致的句子，問題就解決了。

　　師：解答完這道題，你們有哪些收獲？

　　生：以后在做題時一定考慮主從句時態(tài)一致。

　　師：很好，但是有沒有主句時態(tài)和從句時態(tài)不一致的情況呢？

　　生：有。比如：

　　1.Idon’tknowwhathesaidyesterday.

　　2.Theteachersaidthattheearthgoesroundthesun.

　　.......

　　我真的很感謝學生們所犯的錯誤。當我發(fā)現(xiàn)學生們所犯的這個不該犯的錯誤時，我沒有直接發(fā)表自己的看法，而是引導學生自己去討論，思考，最后自己得出結論，為英語課堂平添了幾分光彩。教師抓住課堂中不期而遇的資源，巧妙開展教學，那么生成的課堂必定是鮮活的，生動的，富有創(chuàng)造性的。在課堂中錯誤有時是美麗的，錯誤如何變成美麗的錯誤，需要教師的教育智慧，更需要我們徹底更新教育理念。當我們在課堂教學中抓住了有效的課堂資源來開展教學時，就會收到意想不到的效果。

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