這一片段的教學(xué)至少有兩方面的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、呵護(hù)了孩子的心靈

　　讀書出錯對學(xué)生來說，常常是難免，讀錯的這名學(xué)生心情本來就非常緊張，如果師生再不依不饒地揪住錯誤不放，孩子主動讀書的積極性就會慢慢被扼殺。其實(shí)孩子對自己的錯誤非常清楚，由于老師的積極引導(dǎo)，他還主動承認(rèn)自己的錯誤，并且堅(jiān)定了改正錯誤的決心，這樣讓學(xué)生自我糾錯，應(yīng)該說效果更佳。

　　2、資源的巧妙運(yùn)用

　　我們常常感嘆課堂缺少生成，事實(shí)上生成性資源很多，可惜的是有些資源沒被當(dāng)成資源，常常被我們無意識地浪費(fèi)了。而這里的錯誤（把“帽子”一詞連讀二遍）卻被教師巧妙地作為一個生成性資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。教師的用心傾聽，發(fā)現(xiàn)了這“高明的錯誤”，所以才會積極地引導(dǎo)，“這樣讀有道理嗎？”教師輕輕一問，可謂一語驚醒夢中人，當(dāng)然有道理呀，結(jié)果引發(fā)了學(xué)生許多精妙的見解，學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下對課文理解得更為深入。

　　這美麗的錯誤體現(xiàn)了教師的博愛，也表現(xiàn)了可貴的資源開發(fā)意識。真是一段美麗的藝術(shù)展示。如果我們的課堂上多一些美麗的錯誤，那么我們的孩子將增添多少自信？

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