對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人寫(xiě)一封感謝信是在學(xué)習(xí)了閱讀短文：《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》、能說(shuō)會(huì)道：“人間處處有真情”之后來(lái)完成的作文。這次作文的體裁屬于應(yīng)用文，作文的要求是：感謝信的格式要真確，把一件事情寫(xiě)具體，要有真情實(shí)感。這是學(xué)生們第一次接觸書(shū)信，體裁又特殊，所以習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)是掌握正確的書(shū)信格式，難點(diǎn)是敘事要有真情實(shí)感。
在學(xué)習(xí)閱讀短文：《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》時(shí)我就重點(diǎn)讓孩子們掌握書(shū)信的格式，明確應(yīng)該怎樣寫(xiě)一封信。緊接著在學(xué)習(xí)能說(shuō)會(huì)道：“人間處處有真情”時(shí)，我又結(jié)合本單元課文的內(nèi)容讓學(xué)生重溫那些讓人感動(dòng)的親情、師生情、海峽兩岸同胞之情，走進(jìn)情感的世界，敞開(kāi)心扉講述自己曾經(jīng)深受感動(dòng)的一件事。其實(shí)在教學(xué)本單元課文時(shí)我就曾經(jīng)讓學(xué)生在課后小練筆時(shí)寫(xiě)過(guò)《讓自己最感動(dòng)的一件事》，在日記中記錄《自己得到關(guān)愛(ài)的一件事》。所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)自然是言之有物，言之有情。在學(xué)生講述時(shí)我認(rèn)真傾聽(tīng)，收集信息，為作文課做好選材的準(zhǔn)備。就這樣雖然還沒(méi)上作文課，但我和學(xué)生都已做好了習(xí)作的準(zhǔn)備工作，就不怕“巧婦難為無(wú)米之炊” 了，孩子們實(shí)際上已經(jīng)完成了作文任務(wù)的三分之一了。
在上指導(dǎo)課之前，我結(jié)合前面學(xué)生學(xué)習(xí)的情況精心設(shè)計(jì)了教案：從導(dǎo)言、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書(shū)到過(guò)渡語(yǔ)，字斟句酌，在腦海中設(shè)想上課的情形。課堂上我用富有激情的語(yǔ)調(diào)，觸動(dòng)孩子心靈的的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生暢游情感的天空，采擷一朵讓自己心存感激的人和事的云朵，激發(fā)寫(xiě)作的'愿望。由于有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊，孩子們對(duì)本次作文的要求及選材及其明確，在小組交流時(shí)孩子們說(shuō)得熱火朝天，真情在他們的眉宇間流淌。然后我根據(jù)巡視指導(dǎo)時(shí)了解的信息，選了取材有代表性的幾名同學(xué)發(fā)言。他們有的是要感謝敬愛(ài)的老師，有的是要感謝自己的親人，有的是要感謝朝夕相處的同學(xué)，還有的要感謝素不相識(shí)的曾經(jīng)幫助過(guò)自己的好心人……就這樣孩子們有事可感，有情可抒，有言可寫(xiě)，自然是下筆如有文。在孩子們動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)寫(xiě)作有困難的幾個(gè)孩子也不再是眉頭緊鎖，不知從何而寫(xiě)了。
讀著孩子們飽含感激之情的習(xí)作，特別是有的孩子是寫(xiě)給我的感謝信，有些事情在我看來(lái)是那么的微不足道，但在孩子們天真而純潔的心靈里卻是那么的在意，真讓我既感動(dòng)又溫暖。也更加體會(huì)到只有教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，注重積累，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生才能在習(xí)作中樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，體會(huì)到習(xí)作的快樂(lè)。
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