《早》是一篇借物喻人的散文，文中借梅花“開得早”，贊美的魯迅“時時早，事事早”的`精神，借梅花開在深冬，預示著春的到來，贊美魯迅敢于與敵人奮斗一生，教育人們要做“東風第一枝”， 珍惜清晨，珍惜春天。

　　我認為：只有讓學生體會到“物（梅花）”與“人（魯迅）”之間的關(guān)系，才可能真正讀懂課文。一個“早”字，說到了兩事，是全文的靈魂所在。 上課伊始，我讓學生質(zhì)疑，一個學生舉手：“老師，課文講的是三味書屋和魯迅的故事，為什么卻以‘早’字為題呢？” 另一個學生也提問：“老師，這篇文章寫魯迅，為什么要寫梅花呢？” 我心中一喜：本文“梅花”聯(lián)系了 “書屋”和“魯迅”，而“早”又是“梅花”與“魯迅”的共同之處。解決了這兩個問題，這篇課文就會被真正讀懂。

　　因此，第一課時，我抓住“書屋”進行教學，讓學生從方位，書屋的作用，書屋的陳設，通過圖文對照，在圖上找出魯迅的桌子位置。學生通過方位，都認定了左邊是魯迅的書桌。

　　接著，再按照課文內(nèi)容進行朗讀，學生就很容易了解三味書屋的具體位置與陳設了。

【五年級語文下《早》教學反思】相關(guān)文章：

早語文教學反思06-02

蘇教版五下《早》教學反思匯編12-16

蘇教版語文《早》教學反思范文07-04

《早》蘇教版語文教學反思06-16

《早》教學反思06-18

《早》的教學反思07-04

早教學反思02-21

《早》教學反思02-21

《早》教學反思12-07