《早》是一篇以物喻人的散文，文中借梅花“開得早”，贊美了魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神，教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，做“東風(fēng)第一枝”。

　　學(xué)生因?yàn)殚喿x過描寫梅花的一些古詩及文章，對(duì)于梅花的品格之高潔已有所感悟，但魯迅在文學(xué)界的盛名，學(xué)生卻并不了解，對(duì)魯迅關(guān)注民族事業(yè)，棄醫(yī)從文的一生，他們也是知之甚少。在教學(xué)之前，我特地上網(wǎng)閱覽了一些教師的教后記，我發(fā)現(xiàn)一位教師的做法能很好的激起孩子們的興趣，于是，課上我也讓孩子們做了這樣一個(gè)選擇題：假使有一座密不透風(fēng)、堅(jiān)不可摧的.鐵屋子，一群人正在里頭酣睡，不久，他們將在睡夢(mèng)中窒息而死。這時(shí)，一個(gè)人醒來了，他面臨兩種選擇，一是保持沉默，讓其他人就這么不知不覺地死去，二是喊醒他們，做死前的抗掙，當(dāng)然，希望是極其渺茫的，也許他們飽受了垂死的痛苦，最后卻是無謂的徒勞。你以為魯迅會(huì)作何選擇呢？孩子們由此展開了爭辯，通過引導(dǎo)，問題越辯越明，魯迅寧愿“四處碰壁”也要奮力“吶喊”的高大形象漸漸清晰起來。這時(shí)，我又追問：梅花與魯迅，難道只是個(gè)“早”字的相同嗎？一石激起千層浪，孩子們此時(shí)已完全沉浸在課文中了，他們的回答精彩紛呈，本課中最大程度地發(fā)揮了他們的潛能，使孩子們受到了人文精神的熏陶。

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