教學(xué)過(guò)程中，我安排了小組內(nèi)的討論，也有同桌一起與其他同學(xué)分享，《地平線》教學(xué)反思。但同學(xué)們?cè)诮涣髯x懂的東西、讀出的問(wèn)題時(shí)，對(duì)話方式絕大多數(shù)是一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的線狀對(duì)話，對(duì)話方式單一。改善單一的對(duì)話，以后的教學(xué)可以用“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，哪些同學(xué)有補(bǔ)充？”“哪些同學(xué)有不同看法”的方式引導(dǎo)其他同學(xué)傾聽和討論，形成師——生之間、生——生之間的網(wǎng)狀對(duì)話交流模型。
在時(shí)間有限的前提下，教學(xué)不能不有所選擇，不能不有所放棄，可以說(shuō)教學(xué)是選擇和平衡的藝術(shù)，教學(xué)反思《《地平線》教學(xué)反思》。受時(shí)間限制，這一課在文章章法的“總”上下的功夫不夠，脈絡(luò)梳理、總體架構(gòu)的處理上存在缺失，如果是兩課時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)“總”（總體事件的`梳理、基本章法的認(rèn)識(shí)）——“分”（文、句、意義的梳理）——“總”（文道如何結(jié)合，章法結(jié)構(gòu)欣賞）的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)。
以上是對(duì)教學(xué)這節(jié)課的一些遺憾之處的反思，提醒自己，注意改進(jìn)。
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