教學(xué)識(shí)字1，就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng)，撐著小船在水面上走了一遭，不僅獲取了美感，同時(shí)也收獲了金秋的果實(shí)。

　　一、賞水鄉(xiāng)景

　　教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的美景圖：金秋，來(lái)到水鄉(xiāng)，只見(jiàn)湖面上煙波渺渺。荷塘邊長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來(lái)了，漁民們唱著動(dòng)聽(tīng)的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下，水鄉(xiāng)更美了。讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。我利用網(wǎng)絡(luò)搜取了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的更多更形象的圖片，包括水鄉(xiāng)的人們生活的場(chǎng)景圖。很明顯地，學(xué)生們被五顏六色的圖片所吸引。在瀏覽欣賞的`過(guò)程中，學(xué)生們懂得了什么是水鄉(xiāng)，理解了“煙波、歸舟”，認(rèn)識(shí)了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時(shí)，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨(dú)特情趣……總之，他們感受到了江南水鄉(xiāng)的美麗。

　　二、吟水鄉(xiāng)韻

　　在縱覽了水鄉(xiāng)的美景之后，分行理解了每一行介紹的水鄉(xiāng)的不同方面：第一行詞語(yǔ)描寫(xiě)的是秋天水鄉(xiāng)白天的景色，第二行詞語(yǔ)描寫(xiě)的是荷塘的植物，第三四行分別描寫(xiě)了秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色，學(xué)生頭腦中有了清晰的區(qū)分。又分課時(shí)教學(xué)了識(shí)字1的生字。讀生字、書(shū)筆順、記筆順、誦韻文、給生字組詞、寫(xiě)生字，幾個(gè)環(huán)節(jié)緊湊有序，口說(shuō)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，腦轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，情緒比較飽滿(mǎn)，語(yǔ)速加快，在課堂中就順利地會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞，會(huì)誦韻文了。有了前面對(duì)水鄉(xiāng)的欣賞，誦起韻文來(lái)也抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)了感情。

　　三、寫(xiě)水鄉(xiāng)文

　　每一篇課文的教學(xué)，我都注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，識(shí)字1是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。其實(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片的過(guò)程就是示范表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們聽(tīng)著我把這些串詞串在了一起，成了一篇優(yōu)美的文章。在教學(xué)完畢生字詞后，我和孩子們?cè)僖淮涡蕾p水鄉(xiāng)的美景，我們邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊看，大多數(shù)孩子都能將之誦成一篇小文章了，還不約而同地在最后加上了自己發(fā)自?xún)?nèi)心的一句：啊！水鄉(xiāng)真美了！我長(zhǎng)大了也要去水鄉(xiāng)走一走，看一看！

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