《語文園地三》教案

2021-12-15 教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的《語文園地三》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《語文園地三》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、掌握兩種識(shí)字方法：

　　加一加、減一減，成為另一個(gè)字。

　　２、認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”７個(gè)生字。

　　３、認(rèn)讀詞語，進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練。

　�。础⒗首x背誦《小鳥》。

　　５、口語交際：

　　《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)同學(xué)語言交際能力和合作能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　積累詞語，掌握兩種識(shí)字方法，培養(yǎng)同學(xué)的語言交際能力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。薄⒍嗝襟w閃跳式出示：

　　取──趣干──趕方──仿

　�、� 你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？

　�、� 小結(jié)：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。

　�。�、這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？

　　⑴ 同桌討論。

　�、� 交流：

　　相機(jī)認(rèn)識(shí)“字”字。

　�、� 給“字”字找朋友：

　　生字、字母、漢字。

　　（多媒體出示）

　�、� 指名讀，齊讀。

　�。场⒓右患涌梢越M成一個(gè)新字，反過來減一減能不能呢？

　　多媒體出示：

　　袋──活──題──張──

　�、� 考慮：

　　這些字去掉一局部可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎？同桌討論。

　�、� 交流出示：

　　dài shé yè gōng

　　代舌頁弓

　　⑶ 活動(dòng)：

　　我來當(dāng)小老師：

　　小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn)，再領(lǐng)讀。

　　４、這兒還有４組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？

　　⑴ 多媒體出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　⑵ 活動(dòng)：

　　我來當(dāng)小老師。

　�。�、小結(jié)：

　　今天，你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法？

　　二、我會(huì)認(rèn)

　�。薄⒔裉煳覀冋J(rèn)識(shí)了哪些新字呢？

　　多媒體出示：

　　字代舌頁弓秒炒

　�、� 齊讀。

　　⑵ 活動(dòng)：

　　找朋友。

　　２、練習(xí)鞏固：

　　比一比，誰最棒。

　�、� 比一比，看誰認(rèn)得快、認(rèn)得多。

　�。ㄍ阑プx）

　�、� 指名開火車讀，假如可以，請擴(kuò)詞。

　　第二課時(shí)

　　一、我會(huì)讀

　　多媒體出示：

　　奇怪聰明活潑冰涼可口

　　準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積

　　花花綠綠干干凈凈高高興興

　�。�、自由讀、指名讀、開火車讀。

　�。�、你能從中選一個(gè)詞語說一句話嗎？

　　二、讀讀背背《小鳥》

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀，指名讀，師生評議。

　　指導(dǎo)好停頓：

　　小鳥，小鳥，你／輕輕地／跳，我／栽的／小樹，它／還／太小／太小。

　�。病槭裁匆屝▲B輕輕跳，還要“再輕一點(diǎn)兒”？

　�。�、你能把“我”對小樹的關(guān)心、呵護(hù)讀出來嗎？指導(dǎo)：要讀得輕一些，別驚動(dòng)了小樹。

　　自由讀，指名讀。

　�。础ⅰ拔摇毕矚g小鳥嗎？你能讀出來嗎？

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　５、自由練背，抽背。

　�。�、齊背。

　　第三課時(shí)

　　口語交際：我們身邊的垃圾

　　一、觀看圖片，導(dǎo)入

　�。�、多媒體顯示：

　　勞動(dòng)課上，一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。

　�。�、交流：

　　圖上的小朋友是怎樣處置垃圾的？

　　二、垃圾從何而來

　　同學(xué)們，我們身邊的垃圾是怎么發(fā)生的？

　�。�、指名說。

　�。病⑿〗M討論：

　　比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多。

　�。�、集體交流。

　�。ㄎ覀冃⊥瑢W(xué)的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）

　　三、如何處置生活垃圾

　　１、生活中的廢棄物是無可防止的，它們也就成了垃圾。你們自身是如何處置的呢？

　�、� 指名說。

　�、� 評價(jià)說一說：

　　誰的做法好，誰的做法需要改進(jìn)，怎么幫他改一改。

　�。�、在日常的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名說：

　　和時(shí)勸阻，若不行，就用自身的行動(dòng)做出典范。

　�。�、同學(xué)們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！

　�、� 聽故事：《一張廢紙的自述》

　�。▋�(nèi)容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進(jìn)了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠，處置后重新回到了超市里。）

　　⑵ 聽了這個(gè)故事，你知道了什么？交流。

　　⑶ 生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。

　�。ㄨF、塑料制品等）

　　４、平時(shí)我們處置生活垃圾的時(shí)候，要注意什么呢？

　　（不隨地亂扔，垃圾要入箱）

　　四、小組合作，畫出想法

　　你能不能把你的想法畫出來呢？

　�。薄⑿〗M討論，如何畫。

　�。病⑿〗M合作作畫。

　　五、展示交流

《語文園地三》教案2

　　水月無間供稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關(guān)童話的資料。

　　激趣導(dǎo)入

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

　　2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來風(fēng)

　　1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

　　2、交流

　　3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

　　2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

　　3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、全班交流。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般！你聽——

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩嗎？

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀——點(diǎn)評——再讀

　　5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺(tái)

　　1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

　　4、評價(jià)，然后把評價(jià)情況裝入“成長記錄袋”

　　課后作業(yè)

　　《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

　　口語交際. 習(xí)作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

　　在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　表演所需的道具、音樂。

　　教學(xué)過程

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

　　這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

　　走進(jìn)“大看臺(tái)”

　　過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、一進(jìn)“大看臺(tái)”

　　a讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

　　b講童話，悉心的聽眾品評哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評價(jià)要說出理由。

　　c演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

　　d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

　　2、二近大看臺(tái)

　　a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　b有感情的讀自編故事。

　　c用情的講童話故事。

　　d出色的演童話故事

　　交流收獲

《語文園地三》教案3

　　本次語文園地看起來內(nèi)容板塊不多，只有三部分：“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，但是實(shí)質(zhì)上需要掌握的東西并不少，甚至說容量相當(dāng)大�！敖涣髌脚_(tái)”是對于本組課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，從課文片段中學(xué)會(huì)觀察；“語句段運(yùn)用”著重于詞語的恰當(dāng)應(yīng)用；“日積月累”是諺語的積累——關(guān)于秋天的民諺。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　語文園地是提供給學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的教學(xué)平臺(tái)。語文園地形式多樣，內(nèi)涵豐富，既發(fā)端于整組教材，又對教材做了相應(yīng)的拓展延伸；既溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)，又架起了書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。

　　學(xué)生通過園地的學(xué)習(xí)，對于本組課文的內(nèi)容又有了更深的理解，從《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》兩篇課文片段中學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、學(xué)會(huì)連續(xù)觀察、學(xué)會(huì)多角度觀察。

　　關(guān)于“連一連，為下面的動(dòng)物找到家”學(xué)生非常感興趣，這道題目并不難，但是考察的是學(xué)生的生活常識(shí)，因?yàn)槲覀冞@些城市里的孩子對于“豬圈”“馬廄”這些東西是相當(dāng)陌生的。結(jié)合四年級學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。我用學(xué)生喜聞樂見的形式組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)“過關(guān)游戲”等情境，把枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)鏈接，讓學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)略知識(shí)的要點(diǎn)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。不足之處：不應(yīng)該局限于課本，可以適當(dāng)拓寬一些，讓學(xué)生能夠涉獵更多的知識(shí)和領(lǐng)域。

　　關(guān)于秋天的諺語，熟讀成誦，簡單了解，但是在運(yùn)用方面會(huì)有一定難度。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　�。�1）學(xué)會(huì)觀察。在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生雖然對于課文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透徹，經(jīng)過學(xué)習(xí)園地的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“觀察”這一問題有了更深層次的認(rèn)識(shí)：在生活中不僅要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，連續(xù)觀察，而且要充分利用眼睛看、耳朵聽、用心想，這不僅對于學(xué)生的生活是個(gè)指導(dǎo)，對于學(xué)生寫作也有很大作用。

　�。�2）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)時(shí)注意不將學(xué)生局限于課本之內(nèi)，而是把知識(shí)進(jìn)行深入分析，比如“逐漸”“最多”這樣的詞語看著簡單，但是在語言表達(dá)方面卻起著重要的作用。

　　無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，都必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，遇到問題老師不要急于向?qū)W生解答，而是放給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生充分大膽地發(fā)表自己的意見。

　　3、不足之處（思失）。

　　本學(xué)習(xí)園地看著內(nèi)容很少，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)并不輕松，所以教學(xué)過程顯著有點(diǎn)匆忙，學(xué)生掌握得不深不透。尤其是“語句段運(yùn)用”部分，學(xué)生有點(diǎn)一知半解的感覺。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　如何讓學(xué)生把感興趣的事物寫得有趣，這是老師需要思考的地方。日積月累環(huán)節(jié)，老師不需要過多的講解，只需要學(xué)生美美地讀，靜靜地悟，在朗朗的讀書中就可以完成語言的積累。

《語文園地三》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅婪戳x詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過反義詞識(shí)字。

　�。�、初步認(rèn)識(shí)近義詞。

　�。�、感知感嘆句與陳說句的句式特點(diǎn)，提高口語表達(dá)能力，積累語言。

　�。础⒛M“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語交際，提高交際能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過反義詞識(shí)字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)近義詞，模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語交際。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、收集風(fēng)景名勝地區(qū)的資料。

　　２、生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　�。薄⒆屚瑢W(xué)自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自身是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的一起點(diǎn)（每組的兩個(gè)詞意思相反）。

　�。病煼蹲x，生注意聽老師的讀音。

　�。场熒プx，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、小組交流認(rèn)記生字，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

　�。怠⒊鍪旧挚ㄆ�，抽生讀字，檢驗(yàn)認(rèn)字情況。

　�。�、給生字找朋友：

　　退──腿險(xiǎn)──臉讀──賣反──飯間──簡

　�。贰ⅰ拔艺f你說”──師生對說反義詞：

　�、� 說教材里的詞：

　　補(bǔ)充：好──壞新──舊上──下高──矮

　　明──暗開──關(guān) 來──去前──后

　　多──少重──輕

　�、� 生生對說反義詞。

　　二、學(xué)習(xí)“日積月累”──我會(huì)選

　�。�、同學(xué)自讀詞語，看能否發(fā)現(xiàn)什么。

　　２、教師引導(dǎo)：

　�、� 老師站在腳室的中央。

　�、� 老師站在教室的中心。

　　這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？

　�。ㄖ行呐c中央意思相近，是近義詞。）

　　３、選詞配對，在讀一讀。

　　４、擴(kuò)展：你還能說出一些近義詞嗎？

　　三、鞏固復(fù)習(xí)

　　１、出示生字卡片開火車讀。

　�。�、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰對得快。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　連線：

　　① 找近義詞 ② 找反義詞

　　美麗著名正簡單

　　特別漂亮復(fù)雜反

　　中心非常買關(guān)

　　有名中央平安賣

　　愉快快樂開危險(xiǎn)

　　二、學(xué)習(xí)“讀讀說說”

　�。�、出示“！”與“�！�，講解感嘆句與陳說句。

　�。�、讀句子，體會(huì)感嘆句與陳說句的特點(diǎn)。

　�。场⒔處熞龑�(dǎo)同學(xué)分析句子：

　�、� 前是感嘆句，后是陳說句。

　�、� 因?yàn)椤盎▔嫫痢�，所以“我要把他拍下來”�?/p>

　　４、方照例句說句子：

　　北京真＿＿＿＿＿＿＿＿��！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。怠� 仿照例句完成第三句。

　�。�、同桌互相仿說句子。

　　三、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

　�。�、同學(xué)自讀詩歌。

　�。�、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

　�。�、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

　　四、展示臺(tái)（交流課外識(shí)字的途逕）

　�。薄⒄故菊n外識(shí)字效果。

　�。病⒄故咀陨硭鸭呐c本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片。

　　３、展示自身的藝術(shù)才干。

　　第三課時(shí)

　　一、展示資料，選擇伙伴

　�。�、展示自身收集的風(fēng)景名勝資料，讓同學(xué)在展示出的資料中了解自身關(guān)心的風(fēng)景名勝。

　�。�、在展示過程中選擇好自身的交流對象，組成“旅游團(tuán)”。

　　二、分組交流

　　同學(xué)自由選擇下列交流方式：

　　１、 “導(dǎo)游”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。

　�。病ⅰ皩�(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時(shí)提問，導(dǎo)游靈活布置介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

　�。场ⅰ坝慰汀毕忍釂�，“導(dǎo)游”一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自身認(rèn)為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　１、各組推選最好的“導(dǎo)游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。

　�。病⒏餍〗M推選出來的“導(dǎo)游”互相交換到別組帶隊(duì)。

　　四、總結(jié)

　　１、簡單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn)。

　�。病⒃u出“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉(zhuǎn)變角度，考慮怎樣看問題，想問題。

《語文園地三》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生交流和了解童話，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。

　　2.能運(yùn)用減一件的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。

　　4.認(rèn)識(shí)改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào)，了解三種修改符號(hào)的用法，會(huì)用三種修改符號(hào)，并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。

　　5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語，幫助小學(xué)生積累諺語。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】梳理童話，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習(xí)形聲字；認(rèn)識(shí)并會(huì)用三種修改符號(hào)；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀句子，理解格言意思。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】 課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　�。�1）你讀了小朋友的話，你收獲了什么？

　�、賹W(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。

　�、谛〗M同學(xué)互相交流，談收獲。

　　③全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：讀了三個(gè)小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。

　�。�2）交流第一個(gè)小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但會(huì)說話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂。

　�、傩〗M學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品的寫作手法。

　　②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：第一個(gè)小朋友總結(jié)了童話的特點(diǎn)，即擬人化的寫法。（板書交流平臺(tái)：童話采用擬人化的寫法）

　　（3）交流第二個(gè)小朋友的話：這個(gè)單元的課文中，又會(huì)唱歌的鳥、聰明的蟋蟀、快樂的手推車、值得尊敬的蟻王，從他們的語言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。

　　①小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里“人物”的語言、動(dòng)作中，感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。

　　②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第二個(gè)小朋友是從寫法方面交流的。說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因?yàn)樽髡咦プ×诉@些人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫。（板書交流平臺(tái)：童話的想象很豐富）

　�。�4）交流第三個(gè)小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書交流平臺(tái)：童話給我們啟示）

　�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。

　　②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的。

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

　�。�1）回顧課文，了解“擬人”。

　　①《去年的樹》中的“擬人”：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。

　�、凇赌且欢ê苁娣分械� “擬人”：從大樹變成手推車等的感受到小推車為人類服務(wù)的快樂。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“擬人”：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對朋友的感激的感情變化。

　�、堋兑粔K奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長復(fù)雜的感情變化。

　�。�2）回顧課文，了解“人物”形象。

　�、佟度ツ甑臉洹分械摹叭宋铩毙蜗螅簭镍B兒的語言和動(dòng)作中感受到鳥兒的可愛、可敬。

　�、凇赌且欢ê苁娣分械摹叭宋铩毙蜗螅簭拇髽涞恼Z言、動(dòng)作中了解到大樹的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：從青頭的語言、動(dòng)作中感受到青頭對朋友的關(guān)愛。

　�、堋兑粔K奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。

　　（3）回顧課文，交流收獲。

　�、僮x《去年的樹》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　②讀《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育，明白了要做一個(gè)對別人、對社會(huì)有用的人。

　�、圩x《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)——牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。

　�、茏x《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。

　　3.我拓展，我積累：你覺得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)交流？

　�。�1）小組同學(xué)圍繞童話進(jìn)行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。

　�。�2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)小結(jié)。

　�、傥矣X得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠信。

　�、谖矣X得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹》我邊讀邊想象知道鳥兒天天給樹唱歌，無論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友啊！

　�、蹖W(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事，真有趣！

　　【設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語句，探究交流了解童話中擬人的寫法，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感�！�

　　二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　　（1）課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

　　伸——申（申請）界——介（介紹）蹤——宗（祖宗）

　　憶——乙（乙方）招——召（召開）教——孝（孝順）

　�。�2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

　�。�3）小組同學(xué)對比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　　（4）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)：

　�、僮x了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。

　�、诘诙䝼€(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（板書識(shí)字加油站：第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁每組的前后兩個(gè)字讀音相近）

　�。�5）理解字義。

　�、倥e例指導(dǎo)：“孝”字可以組成詞語“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對長輩的孝順尊敬。

　�、谛〗M交流，理解其他幾個(gè)生字。

　　③全班交流，師生評議，教師小結(jié)。

　�。�6）鞏固生字。

　�、俪鍪旧郑捎秒S機(jī)抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。

　�、诠膭�(lì)學(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語積累。

　　申：申請、引申、重申、三令五申

　　召：召集、召喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見

　　宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代

　　介：中介、介紹、媒介、一介書生

　　乙：甲乙

　　孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

　　從這些生字中選擇合適的字填在括號(hào)里。

　　伸申

　�。�1）老師( 伸 )手接過了我寫的要參加足球隊(duì)的( 申 )請書。

　　界介

　�。�2）老師指著地圖給我們( 介 )紹說：“這里是祖國的邊( 界 )�！�

　　招召

　�。�3）我( 招 )手叫弟弟過來，神秘地告訴他今晚要( 召 )開家庭會(huì)議。

　　乙憶

　�。�4）爸爸回( 憶 )了半天，也沒想起來到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。

　　孝教

　　（5）老師經(jīng)常( 教 )育我們要( 孝 )順父母。

　　3.我拓展，我積累。

　�。�1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？

　　熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：

　　摔——率(shuài) (率領(lǐng)) 惜——昔(xī) (昔日)

　　惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)

　　例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)

　�。�2）我拓展，我了解。

　　①了解形聲字：形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。

　�、诹私庑温曌值姆诸�。

　　a.左形右聲:伸招憶 b.右形左聲:攻頸削

　　c.上形下聲:界管芳 d.下形上聲:架案斧

　　e.外形內(nèi)聲:固病園 f.內(nèi)形外聲:悶問聞

　　g.形在一角:裁載栽 h.聲在一角:醛渠

　　③了解識(shí)字方法。

　　部件識(shí)字法：所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

　�。�3）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類的復(fù)習(xí)和部件識(shí)字法，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)。】

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)相同偏旁的字。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　　（1）課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　咬叼嚼叫喊嚷

　　咽啃口吼吵

　　吞含啼喚

　　啪嘩吱嗡

　　嘟鳴嘀

　�、傩〗M交流：讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②代表匯報(bào)，教師小結(jié)：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關(guān)系。

　　a.我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作：

　　與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬叼嚼咽啃吞含（板書詞句段運(yùn)用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）

　　與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫喊嚷吼吵啼喚（板書詞句段運(yùn)用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）

　　b.我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的：

　　與聲音有關(guān)——啪嘩吱嗡嘟鳴嘀（板書詞句段運(yùn)用：與聲音有關(guān)）

　　2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

　　比一比，給下面的字組詞。

　　吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )

　　含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )

　　3. 我拓展，我積累。

　�。�1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？

　　桿杖標(biāo) 棟棵

　　梅枝椅柱楷

　　柳柏松槐樹

　　椿枸杞桂桔

　　（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

　　提手旁：扎扒打撲扔托掃擴(kuò) 扣扛扱揚(yáng) 執(zhí) 扙拋扭擬

　　心字底：忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài) 忠急怒思怨怎總

　　三點(diǎn)水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了在分類中鑒別的方法，增長了知識(shí)�！�

　　（二）用修改符號(hào)修改病句。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　�。�1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛心的孩子�。〔贿^，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領(lǐng)。下面我們就通過學(xué)習(xí)練就過硬的本領(lǐng)，當(dāng)一名名副其實(shí)的句子“醫(yī)生”。

　�。�2）認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

　�、倭私獠∫颉J(rèn)識(shí)常見病句的類型。

　　a.句子不完整。例如：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級的。

　　b.用詞不當(dāng).例如：我們要熱愛花草樹木。

　　c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。

　　d.重復(fù)累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來了。

　　e.詞語搭配不當(dāng)。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。

　　f.次序顛倒。例如：語文對我很感興趣，我很喜歡它。

　　g.常識(shí)性錯(cuò)誤。例如：春天，湖里的荷花開了。

　　②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。

　　a.認(rèn)真讀句子，了解句子本來的意思，理清關(guān)系。

　　b.反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。

　　c.給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。

　�、蹖W(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。

　　a.“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。例：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級的�？筛臑椋盒∶魇堑谌龑�(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級的學(xué)生。

　　b.“換”。對于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護(hù)”。

　　c.“刪”。對于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了。可將句中的“最后”和“終于” 刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。“全班同學(xué)都來了”和“只有李曉雨還沒有來”刪去其一。

　　d.“調(diào)”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。例：語文對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語文”和“我”調(diào)換一下位置即可。

　　e.“改”�！霸~語搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。

　�。�3）學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

　�、僬J(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。（板書詞句段運(yùn)用：修改符號(hào)改正符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào)）

　�、谟^察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？

　�、勰阒涝鯓永眯薷姆�(hào)修改病句嗎？

　　小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號(hào)是對句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用，是對文句中漏掉部分的增補(bǔ)；刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。

　�。�4）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句

　　①課件出示：

　　老師以經(jīng)走了。

　　他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。

　　菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

　�、谶@道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)該找出病因。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題。）

　　a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過去了用“已”。

　　b.第二句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

　　c.第三句分類不當(dāng)。西瓜是水果類的不是蔬菜。

　�、蹖W(xué)生交流，修改病句，教師小結(jié)：

　　老師以經(jīng)走了。

　　老師已經(jīng)走了。

　　他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。

　　他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。

　　菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

　　菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。

　�、苷业讲∫蚝�，我們再看書中運(yùn)用了什么修改符號(hào)進(jìn)行修改，我們從中認(rèn)識(shí)了表示改正、表示增補(bǔ)、表示刪除的三種修改符號(hào)。

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

　　（1）用修改符號(hào)修改下面的病句。

　�、傥覀兗译x學(xué)校很進(jìn)。

　�、诮衲�?duì)敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。

　�、畚覀儼呀淌掖驋叩谜R齊。

　　學(xué)生讀句子，用修改法號(hào)完成修改，相互交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�2）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。

　　魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，他推起小車為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他經(jīng)常對我們說：“他經(jīng)歷過兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護(hù)它啊！”

　　修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“。”；用刪除符號(hào)刪掉“的光榮稱號(hào)”；把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛護(hù)”改成“珍惜”。

　　3.我拓展，我積累。

　　（1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號(hào)？

　�。�2）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）修改符號(hào)還有很多，常見的有：

　�。�4）教師總結(jié)：修改病句對我們?nèi)昙墝W(xué)生來說，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號(hào)修改病句的方法�！�

　�。ㄋ模┤辗e月累。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　�。�1）課件出示：

　�、贌舨话尾涣�，理不辯不明。

　�、谟欣碜弑樘煜�，無理寸步難行

　　③一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。

　　（2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）小組交流，深入體會(huì)。

　�。�4）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語。（板書日積月累：明理的諺語）

　　（5）理解諺語的意思。

　�、傩〗M交流，試著用自己的話說說諺語的意思，并交流受到的啟發(fā)。

　�、谌嘟涣鳎處熛鄼C(jī)小結(jié)：

　　a.燈不拔不亮，理不辯不明。

　　意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過辯論就不明晰。

　　啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！

　　b.有理走遍天下，無理寸步難行

　　意思：有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。

　　啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。

　　c.一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。

　　意思：一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰的力量大，但長遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰更講道理。

　　啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途

　�。�6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用：選擇上題中的諺語填空。

　�。�1）小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明，小明氣呼呼地說：“(有理走遍天下，無理寸步難行 )，咱們找老師評理去�！�

　　（2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘(一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。)’凡事都要講道理�！�

　�。�3）今天的辯論會(huì)開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)

　　3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語？

　　（1）小組交流。

　　（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，師生評議。

　�。�3）朗讀積累：

　�、俨豢慈擞H不親，要看理順不順。

　�、谟欣聿慌聞輥韷海苏慌掠白油�。

　　③天下的弓都是彎的，天下的理都是直的。

　　課后反思

　　成功之處：在教學(xué)中通過所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話，交流童話，更具有說服力。修改病句，對三年級的孩子來說，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。

　　不足之處：課堂練習(xí)過于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。

《語文園地三》教案6

　　【課型】

　　復(fù)習(xí)

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“寬、窮、賤、減”等9個(gè)認(rèn)讀字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確朗讀背誦詩歌。。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“貴賤”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。

　　【教學(xué)方法】

　　講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　（一）、情境導(dǎo)入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？

　　(學(xué)生交流草原的景象。)

　　2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動(dòng)吧！

　　〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽悠揚(yáng)的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的展開打下了扎實(shí)的情感鋪墊�！�

　　（二）、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）

　　1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？（學(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）

　　2、找到的寶貝是兩個(gè)字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語呢？

　　（學(xué)生讀找到的詞語）

　　3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀

　　4、其實(shí)這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。▽W(xué)生自由讀六組詞語）

　　5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成果。（發(fā)現(xiàn)加了一個(gè)字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。

　　6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個(gè)字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）

　　7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時(shí)間里寫的多.開始。（請每一組派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫的）

　　〈通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)

　　方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)�！�

　　（三）、游戲（日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)）

　　1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個(gè)朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)（出示9個(gè)生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

　　2、看誰交到的朋友多？（抽個(gè)別讀）

　　3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當(dāng)小老師教大家。（學(xué)生交流識(shí)字方法）

　　4、大家的識(shí)字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

　　5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）

　　〈多種方式識(shí)字，結(jié)合生活識(shí)字，聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�

　　6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

　　7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）

　　〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務(wù)。〉

　　（四）、民歌導(dǎo)入（詩歌敕勒歌）

　　1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學(xué)唱他們的民歌�？梢宰约狠p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

　　2、咱們先來學(xué)會(huì)這些歌詞吧�。ㄒx準(zhǔn)字音。）（剛才聽到有同學(xué)提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見”通“現(xiàn)”。）板書（見—現(xiàn)）

　　3、誰來讀？一起來讀一讀�。ㄍㄟ^你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機(jī)指導(dǎo)“四野、穹廬”。）隨機(jī)教學(xué)敕勒族�！催@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進(jìn)行描述。其實(shí)無論是想象也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機(jī)增加了敕勒族的知識(shí)，從課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維。〉

　　4、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

　　<將敕勒歌配上曲子編成一首動(dòng)聽的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。

　　（五）、做導(dǎo)游介紹寧波。（我會(huì)填）

　　1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應(yīng)該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！

　　2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

　　3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學(xué)交流。

　　4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個(gè)別學(xué)生交流）

　　5、你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

　　6、能用上這六個(gè)詞語，來介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生交流）

　　7、這個(gè)內(nèi)容就是日積月累“我會(huì)填”。接下來，咱們就動(dòng)筆完成我會(huì)填。寫完后請你把這些內(nèi)容連起來，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。（學(xué)生填寫）

　　8、誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢？（抽學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游）

　　〈把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣。〉

　　（六）、小結(jié)：

　　剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　語文園地三

　　【課后反思】

　　1、抓語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、體現(xiàn)語文的'人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力通過實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。

《語文園地三》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“字”“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

　　2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　3．在和同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。

　　4．知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛護(hù)身邊的環(huán)境。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．多媒體教學(xué)課件。

　　2．識(shí)字“蘋果樹”。

　　3．學(xué)生課前搜集食品商標(biāo)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　小朋友在學(xué)習(xí)語文園地一、二時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，小朋友還記得嗎?(生交流)今天，你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　我會(huì)認(rèn)1

　　1．請小朋友在小組內(nèi)自己認(rèn)認(rèn)書上的這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請教組里的小朋友(四人小組自由讀生字)。

　　2．指名讀帶拼音的生字卡片。

　　3．學(xué)生互相交流怎樣記住這些生字朋友。

　　4．誰在我們今天的識(shí)字中又有新發(fā)現(xiàn)(四人小組交流并派代表說)。

　　我會(huì)認(rèn)2

　　1．(出示課件：秋、燈)

　　誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?(指名讀)

　　2．你怎么記住這兩個(gè)字?

　　出示課件

　　秋燈

　　禾火火丁

　　3．(出示課件：秒、炒)

　　這兩個(gè)字誰認(rèn)識(shí)?(出示拼音，指名拼讀)。

　　4．你是怎么記住這兩個(gè)字的?

　　(四人小組交流在識(shí)字中自己的發(fā)現(xiàn))

　　(學(xué)生得出不同的結(jié)果：如兩個(gè)字可以合成一個(gè)字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”)。

　　“展示臺(tái)”。

　　1．老師知道小朋友在課外認(rèn)識(shí)了很多字，買東西時(shí)，還收集了許多商標(biāo)呢?請大家把收集的商標(biāo)拿出來。

　　2．小組里的同學(xué)互相看看組內(nèi)同學(xué)收集的商標(biāo)，讀讀上面的字，不認(rèn)識(shí)的字可以詢問，組長安排好交換順序(四人小組互相識(shí)字)。

　　3．你們在課外識(shí)字時(shí)又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(學(xué)生上臺(tái)說，同時(shí)用實(shí)物展示臺(tái)展示收集的商標(biāo))。

　　(如果學(xué)生答出語文園地中學(xué)的識(shí)字方法，教師鼓勵(lì)；如果答出新的識(shí)字方法，老師應(yīng)大加贊賞。)

　　4．把收集的商標(biāo)貼在本組的展示臺(tái)內(nèi)。

　　5．學(xué)生下座位去認(rèn)識(shí)其他組小朋友收集的商標(biāo)上的字，不認(rèn)識(shí)的可以互相詢問。(學(xué)生下座位識(shí)字，交流)

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　小朋友真聰明，上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了許多字。這節(jié)課，我們來做個(gè)游戲。我會(huì)讀。

　　1．(出示識(shí)字“蘋果樹”，樹上一個(gè)一個(gè)的“蘋果”上寫著“我會(huì)讀”中的詞語)

　　我們來開展一個(gè)競賽，看哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)每個(gè)小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎(jiǎng)品就是這些漂亮的“蘋果”。

　　2．競賽要求：

　　a.小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就插上小旗告訴老師。

　　b.檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)詞，輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒，違反規(guī)定的取消成績。

　　3．小組同學(xué)自由讀詞，準(zhǔn)備競賽。

　　(教師下位巡視點(diǎn)撥方法；組內(nèi)同桌可以按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會(huì)讀的詞，互相幫助，反復(fù)多讀，增強(qiáng)記憶)。

　　4．識(shí)字比賽

　　a.按插旗順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。

　　b.選派一名同學(xué)做好記錄。

　　5．按時(shí)間和讀的正確率評出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　6．請第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　讀讀背背

　　1．(課件出示畫面：一棵小樹慢慢長高了，一只小鳥在小樹上跳來跳去，小樹搖搖擺擺)小朋友，看見了什么?

　　2．學(xué)生自由朗讀《小鳥》。

　　3．小組里的小朋友交流一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳?

　　4．指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評議。

　　5．學(xué)生帶著自己的理解，感情朗讀小詩，背誦小詩。

　　6．配樂、配動(dòng)畫背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、談話引入

　　小朋友，你們知道我們阜新正在創(chuàng)建文明衛(wèi)生城嗎?你覺得阜新城干凈嗎?(播放阜新風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受到城市的整潔美)

　　城市的垃圾哪里去了呢?今天我們的口語交際要談的話題是：

　　我們身邊的垃圾

　　二、小調(diào)查的匯報(bào)交流

　　1．每人在小組匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。互相幫助，互相補(bǔ)充。

　　2．每組派代表交流。

　　3．教師小結(jié)：

　　垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)廚房垃圾。

　　三、開展活動(dòng)，處理垃圾

　　小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?

　　1．讓學(xué)生自由說說，交流自己所搜集到的資料。(學(xué)生可能會(huì)說扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦?”)

　　2．該怎么處理垃圾呢?今天我們來成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。

　　(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦筋、想辦法。

　　(2)分組匯報(bào)，注意評議：

　　誰聽的認(rèn)真?誰的點(diǎn)子好，好在哪里?

　　你認(rèn)為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。

　　四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

　　1．阜新的處理方法：垃圾填埋場。

　　2．焚燒法。

　　3．積肥法。

　　五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

　　1．你認(rèn)為哪種方法最好呢?請說出理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

　　2．介紹美國科學(xué)家研制出用人造閃電處理垃圾的新方法。

　　六、導(dǎo)行

　　我為創(chuàng)建出力，攜手共建衛(wèi)生城。

　　成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。

《語文園地三》教案8

　　第一課時(shí) 口語交際《秋天的快樂》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有條理地說說自己在金秋時(shí)節(jié)做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。

　　2、能把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境。

　　2、全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能把自己的快樂心情表達(dá)清楚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師搜集秋天里學(xué)校、班級開展各項(xiàng)活動(dòng)的剪影。

　　2、音樂律動(dòng)《摘果子》。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

　　1、語言引述：同學(xué)們，這段時(shí)間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，還體驗(yàn)到了秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，我們學(xué)校還開展了許許多多的活動(dòng)，還記得有哪些嗎？

　　學(xué)生涌躍發(fā)言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風(fēng)箏、秋游、野炊）

　　【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和交際的欲望。】

　　2、明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節(jié)課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）

　　二、拓展思路，展開話題。

　　1、秋天里，除了在學(xué)校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？

　　教師引導(dǎo)，并補(bǔ)充，適時(shí)張貼一些圖片。

　　板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀

　　2、教師示范說。

　　要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后評價(jià)老師說的怎么樣，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，或有哪些需要補(bǔ)充提問等。

　　3、學(xué)生評價(jià)老師的說話。

　　教師相機(jī)板書：

　　說：（1）聲音宏亮；

　�。�2）事情完整通順；

　　（3）有感情，說出了自己的快樂；

　�。�4）生動(dòng)有趣，運(yùn)用了好詞好句。

　　4、教師評價(jià)學(xué)生。

　　聽：（1）認(rèn)真傾聽；

　　（2）能及時(shí)補(bǔ)充、提問。

　　【學(xué)生參與評價(jià)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，進(jìn)一步端正聽說態(tài)度，明確學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣�！�

　　三、合作交流，生生互動(dòng)

　　1、老師說完了，現(xiàn)在輪到你們了，按老師剛才提出的說、聽的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。

　　2、分組交流。（播放《摘果子》的旋律）

　�。�1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。

　�。�2）按評價(jià)要求評出代表參加課堂展示。

　　3、全班交流，講評結(jié)合。

　　現(xiàn)在，將你的快樂與全班同學(xué)分享一下吧！

　　4、師生評選最佳口才獎(jiǎng)和最佳傾聽獎(jiǎng)。

　　【讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，擴(kuò)大口語交際的面和量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果�！�

　　5、學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。

　　小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。

　　四、總結(jié)談話，延伸擴(kuò)展

　　秋天是甜蜜的，我們每個(gè)同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學(xué)們課后把自己心中的秋天畫下來吧！

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。

　　2、靈活運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句。

　　3、再次感受秋天的美好。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料、表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。

　　3、重視學(xué)生之間的合作與交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住秋天的特點(diǎn)，把畫面描述完整、清楚。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)、合作交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件：將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環(huán)播放。

　　教學(xué)過程：

　　一、畫秋天

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風(fēng)景，還有可愛的小動(dòng)物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留��？老師教你們一個(gè)好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！

　　2、播放課件，讓學(xué)生邊聽邊畫。

　　教師巡視，指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的圖畫。

　　【優(yōu)美的畫面和柔和的音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路�！�

　　二、說秋天

　　1、小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？

　　小組交流，怎么想的就怎么說。

　　2、集體交流。

　　（1）誰愿意到講臺(tái)上來展示下自己的風(fēng)采？

　　【鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，愛護(hù)他們的熱情、沖動(dòng)和愿望�！�

　　教師給予肯定、鼓勵(lì)。

　　如：蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！這位同學(xué)真聰明，能靈活運(yùn)用課文中的好詞好句。（板書：用上平時(shí)積累的好詞好句）

　　紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠。比喻句用得真好。（板書：比喻）

　　小青蛙大聲說：我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。想象真豐富。（板書：擬人）

　�。�2）點(diǎn)將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺(tái)）

　　特色一：景物層次分明

　　指導(dǎo)按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）

　　特色二：有小動(dòng)物的活動(dòng)。

　　指導(dǎo)可以寫秋天里小動(dòng)物。（板書：動(dòng)物）

　　特色三：有人物活動(dòng)。

　　指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動(dòng)。（板書：人物）

　　（3）教師小結(jié)

　　【教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路。】

　　三、寫秋天。

　　1、習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！

　　2、開始習(xí)作。

　　學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫開始進(jìn)行寫作，教師巡回指導(dǎo)。

　　四、評秋天。

　　1、同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細(xì)心聽，自己在讀的時(shí)候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。

　　2、修改。

　　3、全班展示、評價(jià)。

　　【重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力�！�

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過我的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　2、通過讀讀背背和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。

　　3、通過趣味語文，感受語文的趣味性。

　　教學(xué)理念：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運(yùn)用到以后的語文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句。

　　3、讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、競賽

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　將我的發(fā)現(xiàn)中表示顏色的詞語制成課件，什么顏色字就呈現(xiàn)什么顏色。

　　教學(xué)過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、教師出示課件，學(xué)生先自由讀一讀這些詞語，掃清字音的障礙。

　　3、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

　　4、小組交流。

　　5、教師對學(xué)生的發(fā)言作出評價(jià)，只要有可取之處就給予肯定。

　　6、教師小結(jié)規(guī)律。

　　7、擴(kuò)展。

　�。�1）對黃、紅、綠、藍(lán)這四種顏色繼續(xù)擴(kuò)展。（提示：可以或找資料、上網(wǎng)）

　�。�2）對其他顏色進(jìn)行擴(kuò)展，如：紫、黑、白等。

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背

　�。�1）回憶曾經(jīng)學(xué)過的對對子，背一背。

　�。�2）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。

　　（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。

　�。�4）說說讀后的感受。

　�。�5）自己動(dòng)腦編對子，可以小組合作編。

　�。�6）互相交流展示，評一評誰的編得好。

　　2、我會(huì)填

　�。�1）自己先試著填一填，看看會(huì)填嗎。

　�。�2）小組間交流，教師巡視發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）

　�。�4）比一比，看誰說得多。

　　三、趣味語文

　　1、繞口令比賽。

　　（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。

　　（2）給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)后讀準(zhǔn)、讀熟并背出。

　�。�3）在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。

　　（4）各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。

　�。�5）評比后授獎(jiǎng)。

　　2、拓展活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并進(jìn)行交流。

《語文園地三》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。

　　2．知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。

　　3．比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

　　4．積累有關(guān)秋天的諺語。

　　【過程與方法】

　　熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1．出示文中語句，讀通，讀懂。

　　2．分角色進(jìn)行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

　　3．思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？

　　4．讀文中旁批的話。

　　5．在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、詞句段運(yùn)用

　�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動(dòng)物找到家。

　　1．出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

　　2．讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3．生自己連一連。

　　4．教師訂正。

　　（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語，體會(huì)每組句子意思的不同。

　　1．教師出示例句，學(xué)生自由讀。

　　2．分角色進(jìn)行對話朗讀

　　3．比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。

　　4．師生交流，體會(huì)不同。

　　5．小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　6．請學(xué)生說說類似的例子。

　　三、日積月累

　　1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

　　2．指名學(xué)生讀語句，糾正字音。

　　3．你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

　　4．交流自己對這幾句話的理解。

　　立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來。

　　二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

　　夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。

　　八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

　　八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

《語文園地三》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)生主識(shí)字的能力。

　　2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　3．在和同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法，

　　4．知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛護(hù)身邊的環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生口語交際能力。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)生主識(shí)字的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友在學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)園地一、二時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，小朋友還記得嗎？今天，你們又會(huì)了現(xiàn)什么呢？

　　二、我會(huì)認(rèn)1

　　1．請小朋友在小組內(nèi)自己認(rèn)認(rèn)書上的這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請教組厘

　　的小朋友。

　　2．指名讀帶拼音的生字卡片。

　　3．學(xué)生互相交流怎么記信這些生字朋友。

　　4．誰在我們今天的訓(xùn)字中又有新發(fā)現(xiàn)。

　　三、我會(huì)認(rèn)2

　　1．板書：秋

　　燈

　　誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？

　　2．你怎么記住這兩個(gè)字？

　　3．板書：秒

　　炒

　　誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？

　　4．你怎么記住這兩個(gè)字？

　　四、展示臺(tái)

　　1．老師知道小朋友在課外認(rèn)識(shí)了很多字，買東西時(shí)，還收集了許多商標(biāo)呢！請大家把收集的商標(biāo)拿出來。

　　2．小組里的同學(xué)互相看看組內(nèi)同學(xué)帳集的商標(biāo)，讀讀上面的字，不認(rèn)識(shí)的字可以詢問，組長安排好交換順序。

　　3．你們在課外訓(xùn)字時(shí)又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　4．把收集的商標(biāo)貼在本組的展示臺(tái)內(nèi)。

　　5．學(xué)生下座位去認(rèn)識(shí)其他組小朋友收集的商標(biāo)上的字，不認(rèn)訓(xùn)的可以互詢問。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　2．在和同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友真能干，上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了許多字。這節(jié)課，我們先來做個(gè)游戲。

　　二、我會(huì)讀

　　1、我們來開展一個(gè)競賽，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)每個(gè)小朋友

　　都能正確讀出課本55頁上的詞語，獲勝小組可以獲得獎(jiǎng)品。

　　2．競賽要求：

　�。�1）小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就舉手告訴老師。

　�。�2）檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)詞。，輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒。

　　3．小組同學(xué)自由讀詞，準(zhǔn)備競賽。

　　4．識(shí)字比賽：

　�。�1）按舉手的順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。

　　（2）選派一名同學(xué)做好記錄。

　　（3）按時(shí)間和讀的正確率評出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。�4）請第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、讀讀背背

　　1．學(xué)生自由朗讀《小鳥》。

　　2．小組里的小朋友交流一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳？

　　3．指名分節(jié)朗讀，學(xué)生評議。

　　4．學(xué)生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。

　　5．配樂背誦。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　1．逐幅出示有關(guān)垃圾從哪里來的圖片。

　　2．猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？

　　3．板書課題《我們身邊的垃圾》。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾

　　小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動(dòng)物們打掃得干干凈凈。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！

　　1．師組織學(xué)生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生。

　�。�1）同學(xué)們，我們的校園美嗎？為什么美？

　　（2）動(dòng)員學(xué)生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。

　　2．帶領(lǐng)學(xué)生一路返回教室。

　�。�1）請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？

　　（2）誰能說說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？

　�。�3）既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？

　　三、開展活動(dòng)，處理垃圾

　　小朋友，今天我們來玩“點(diǎn)子公司”的游戲好嗎？

　　1．有誰知道“點(diǎn)子公司”是干什么的呢？

　　2．我們要成立“點(diǎn)子公司”要出什么點(diǎn)子呢？為處理垃圾出點(diǎn)子。

　　3．學(xué)生自由組合，成立若干公司，并給公司取個(gè)名字。

　　4．“點(diǎn)子公司”開始辦公，比一比哪個(gè)“點(diǎn)子公司”討論得最熱烈？

　　四、合作交流，語言交際

　　1．請“點(diǎn)子公司”選一名代表介紹本公司的點(diǎn)子計(jì)劃，組員可以補(bǔ)充。

　　2．其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點(diǎn)子好在哪里，你認(rèn)為哪里還不夠好，可以提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點(diǎn)子。

　　3．請大家評評哪個(gè)公司的點(diǎn)子最好，好在哪里？并評出最好的三個(gè)公司。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級下冊語文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)二，希望對你有幫助！

《語文園地三》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒁越榻B自身為話題，進(jìn)行口語交際。

　�。病⒛茏プ∽陨硖攸c(diǎn)，寫寫自身。

　　３、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　�。�、積累打比如的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　口語交際；習(xí)作（能抓住自身特點(diǎn)，寫寫自身）

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自身是什么樣的。

　　【教學(xué)布置】

　　四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　一、談話引人，激發(fā)說話興趣

　　師：同學(xué)們，俺想你們都做了采訪，知道了在他人眼里你是什么樣的小朋友。其實(shí)，最了解你的莫過于你自身了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：俺心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自身那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　１、可以說自身性格、喜好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自身奇特的想法等。

　�。�、說真話，說實(shí)事。

　　３、注意聽他人說，對他人說的能做出評價(jià)。

　　三、認(rèn)真考慮，組織語言，小組交流

　　１、先要想一想自身介紹什么，怎樣介紹。

　　２、小組交流。

　�。�、評一評：

　　誰說出了自身特點(diǎn)？

　　四、全班交流，師生評議

　�。�、小組選代表在全班講。

　�。病熒u議：

　　不只要評講得怎么要，還要說說自身聽了之后的想法。

　�。�、老師根據(jù)不同同學(xué)特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。

　　五、總結(jié)

　　師：通過今天推心置腹的交談，俺相信小朋友們相互更加深了了解，在以后的生活中，俺們一定更能互相理解，愉快相處。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作

　　一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

　　師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，俺們都做了自俺介紹�，F(xiàn)在俺們就來寫寫自身，好嗎？

　　二、確定交流對象，自主習(xí)作

　　引導(dǎo)同學(xué)閱讀下面的一段話，開拓思路：

　　俺叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)１１歲了。你要問俺長得怎么樣，一個(gè)詞──奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說俺喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

　�。�、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自俺介紹寫得怎樣？

　　２、你準(zhǔn)備怎樣介紹自身？

　�。�、選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作

　　第三課時(shí)

　　講評

　　一、多元評價(jià)，認(rèn)真修改

　�。薄⒆陨碜x一讀，改一改。

　�。�、讀給同伴聽，聽聽他們的評價(jià)，再適當(dāng)修改。

　�。�、在班級交流，師生評議：

　　是否寫出了自身的特點(diǎn)，語言是否通順。

　　４、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

　　二、成語故事

　　１、自讀故事，讀熟短文：

　�、抛陨砭毩�(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字。

　　⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。

　�、菣z查讀。

　�。病⒔Y(jié)合短文，理解“買櫝還珠”：

　　⑴鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

　�、啤爸椤敝甘裁矗窟€給誰了？

　�。�、全班朗讀。

　　第四課時(shí)

　　一、俺的發(fā)現(xiàn)

　�。�、比較導(dǎo)入：

　　⑴師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？

　　⑵自由說這兩句話是否一樣。

　�。�、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）

　�。场⒁酝罏閱挝灰蝗俗x一句話體會(huì)。

　�。础⒂螒颍�

　　老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓同學(xué)說一各級意思一樣的反問句。

　　二、讀讀記記

　�。薄⒆杂勺x句子。

　�。�、說一說５個(gè)句子有什么一起點(diǎn)？

　�。�、找找以此類似的句子。

　　三、讀讀背背

　�。�、自由讀。

　　２、用自身喜歡的方法背誦。

　�。场㈤_火車背誦。

　�。�、齊背。

《語文園地三》教案12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

　　2、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

　　3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

　　第一課時(shí) 口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

　　發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　　（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去20多

　　只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

　　自主推薦在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

　　1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

　　2.評選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強(qiáng)化提高

　　請向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí) 習(xí) 作

　　一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

　　1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

　　2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　三、相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　四、謄寫作文底稿。

　　第三課時(shí) 習(xí)作評講

　　一、個(gè)性展示臺(tái)

　　1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺(tái)在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結(jié)

　　1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　2.提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評議集體修改。

　　三、個(gè)人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫三遍。

　　對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.讀一讀，自己悟一悟。

　　2.說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：終于說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

　　第二組：根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

　　第三組：居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。

　　在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

　　3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　1.自由讀，想一想意思。

　　2.自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

　　三、布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

　　第五課時(shí) 展示臺(tái)

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a)主辦認(rèn)識(shí)大自然手抄或黑板報(bào)。

　　b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書借閱角。

　　c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習(xí)作進(jìn)行）

　　d)大自然的啟示圖片展。

　　e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)。

　　f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。

　　2. 行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

　　籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。

《語文園地三》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

　　2、通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。

　　3、以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在習(xí)作時(shí)，能把自己的各種心情表達(dá)清楚。最好能使聽的人受到感染。

　　教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、口語交際

　　1、創(chuàng)造情境。

　　語言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì)，把你感受到的秋天的快樂與大家分享，好嗎？

　　2、快樂展示。

　　（1）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周墻上，全班同學(xué)一起觀看、欣賞。

　�。�2）分組介紹。

　　a、按不同的興趣自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

　　b、選出代表參加班級展示。

　�。�3）班級展示。

　　a、各小組代表可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。

　　b、評選最佳展示員。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、習(xí)作·指導(dǎo)

　　1、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。

　　（1）語言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天中感受到的快樂，下面我們要做一個(gè)游戲，看誰了解的秋天最多。

　�。�2）比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。

　�。�3）比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作作準(zhǔn)備。

　　2、由說到寫，完成習(xí)作。

　�。�1）說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。

　�。�2）同學(xué)們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！

　�。�3）學(xué)生習(xí)作，可以用上課文中學(xué)到的詞語、句子。

　　3、朗讀欣賞，修改習(xí)作。

　　（1）完成習(xí)作后，同桌間互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。

　�。�2）各人修改自己的習(xí)作。

　　4、課后活動(dòng)。

　　舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。

　　3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按這兩個(gè)特點(diǎn)分別組詞，豐富詞匯。

　　4、讓學(xué)生讀“紅色”與“藍(lán)色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點(diǎn)。

　　5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍(lán)”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

　　二、讀讀背背

　　1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩文中，用來表達(dá)一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。

　　2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。

　　4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生怎樣的感受。

　　5、試著背誦對子歌。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、我會(huì)填

　　1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。

　　2、各人在書上填寫。

　　3、讀讀個(gè)人填寫的詞語，適當(dāng)組織評議。

　　二、趣味語文

　　1、繞口令比賽。

　�。�1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快。

　　（2）給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。

　�。�3）在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。

　�。�4）各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。

　�。�5）評比后授獎(jiǎng)。

　　2、拓展活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

　　教學(xué)反思：

　　本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

《語文園地三》教案14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“退、�！钡染艂€(gè)生字，積累幾組意思相近、相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的導(dǎo)游角色，增強(qiáng)收集資料的興趣。

　　4、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聽說能力。

　　5、能向大家展示自己的特長，如，自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　二、學(xué)情分析

　　到了二上年級，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些近義詞、反義詞，通過學(xué)生感興趣的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累詞語的興趣。另外，學(xué)生已有了初步的課外閱讀能力和收集相關(guān)資料的能力，在進(jìn)行“口語交際”、“展示臺(tái)”教學(xué)前，鼓勵(lì)學(xué)生積極收集相關(guān)資料，做好交際、展示上課的準(zhǔn)備。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過當(dāng)“導(dǎo)游”、評選小能手等形式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高口語交際能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、詞語卡片、課件

　　2、電腦

　　3、收集介紹祖國各地風(fēng)景名勝的圖片、錄音、宣傳冊或其他文字資料。

　　4、布置學(xué)生閱讀展示臺(tái)要求，自主準(zhǔn)備展示內(nèi)容，提示可以展示其他內(nèi)容。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　五、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多的漢字。今天大家再來學(xué)幾個(gè)生字，比一比，誰學(xué)得最快最好！

　　2、（出示課件）自由輕聲讀一讀詞語，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

　　3、讀著這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)自由發(fā)言，發(fā)現(xiàn)這幾組詞意思相反的特點(diǎn)）

　　4、誰能演一演這些詞語的意思？（進(jìn)——退、快——慢、買——賣、正——反）

　　5、認(rèn)讀九個(gè)生字卡片。

　　6、（出示課件，鞏固練習(xí)）連一連。

　　7、你能學(xué)著說幾個(gè)意思相反的詞嗎？

　　“日積月累”

　�。ㄒ唬� 選意思相近的詞語

　　1、（出示課件：中心——中央）讀讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、你能選出其他幾個(gè)意思相近的詞嗎？（學(xué)生獨(dú)立選詞語再校對）

　　3、做游戲：雞媽媽找小雞

　　將六張?jiān)~卡分別分給六個(gè)學(xué)生站成兩排，第一排為雞媽媽，第二排為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　5、你還能說幾個(gè)意思相近的詞嗎？

　�。ǘ� 讀讀說說。

　　1、（出示課件）

　　自由讀讀例句，說說你讀懂了什么？（一句為感嘆句，一句為陳述句；前一句是后一句的前提、原因）

　　2、模仿例句把句子補(bǔ)充完整。（引導(dǎo)從不同角度、不同內(nèi)容來說）

　　3、全班交流、訂正。

　　4、有感情的讀讀三句話。

　　（三）讀詩歌《我愛祖國》

　　1、自由輕聲練習(xí)讀詩歌。

　　2、同桌互讀互聽互評。

　　3、展示讀（讓盡可能多的學(xué)生讀，朗讀形式多樣，可以是個(gè)人或同桌展示讀，還可以加上動(dòng)作表演讀）

　　4、全班同學(xué)齊讀詩歌。

　　第二課時(shí)

　　“口語交際”

　�。ㄒ唬� 情景談話，引出話題

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。

　　2、演示祖國各地的風(fēng)景名勝課件。

　　3、小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？

　　（二）進(jìn)行口語交際

　　1、讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料。

　　2、學(xué)生自由組成“旅游團(tuán)”，在小組里輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝，“游客”可隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答。

　　3、以競選“最佳小導(dǎo)游”的方式，各小組派代表介紹組內(nèi)交流的風(fēng)景名勝。由班長主持，各小組派一名代表當(dāng)評委（要求評委從選手的表達(dá)能力、表達(dá)內(nèi)容等方面進(jìn)行評分）各“旅游團(tuán)”選派代表參加競選活動(dòng)。

　�。ㄈ� 小結(jié)

　　小朋友們，這節(jié)課我們跟隨“小導(dǎo)游”到了許多地方，飽覽了祖國各地的風(fēng)光，開闊了視野，增長了見識(shí)。你們還想了解更多的知識(shí)嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網(wǎng)上旅游，有機(jī)會(huì)的話，還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗，風(fēng)景的迷人。還可以把更多的景色介紹給小伙伴。這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

　　第三課時(shí)

　　“展示臺(tái)”

　　1、分組展示、交流學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的要展示的內(nèi)容。

　　2、每組選出一、二名代表在班上展示。

　　3、根據(jù)展示內(nèi)容評出“識(shí)字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。

　　4、獲評小能手交流心得。