水和鹽的故事教案

2021-06-20 教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第四單元第1課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

　　2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

　　實(shí)驗(yàn)器材：

　　食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課前我們進(jìn)行了大膽的猜想，積極的驗(yàn)證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

　�。ㄓ蒙鷦�(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）

　　二、自主探究

　　1、學(xué)生交流自己的猜想

　　請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡單的說出理由）

　　……

　　看來大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）

　　請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

　　2、實(shí)驗(yàn)揭秘

　　哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

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　　對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān)：比比誰最快！

　　3、探究加快食鹽溶解的方法

　　小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時(shí)處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報(bào)）

　　想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在請個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　……

　　大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求：

　　實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。

　　分工合作。

　　用簡單的語言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。

　　匯報(bào)交流。

　　誰能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？

　　生總結(jié)匯報(bào)。

　　剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰想得多！

　　4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)

　　其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？

　　……

　　第三關(guān)闖關(guān)成功！

　　三、拓展探究

　　看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　反思：

　　教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的。

　　4.2.1水落“鹽”出

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第四單元第2課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。

　　2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個(gè)學(xué)生重述一遍。復(fù)習(xí)“溶解”的概念。

　　提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。

　　二、集體探究。

　　1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，會(huì)有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

　　（1）學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。

　　（2）制定實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�3）分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

　　（4）交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生共同評議糾正。

　�。ㄋ舭l(fā)的快慢與下列三個(gè)因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動(dòng)，水的`溫度。）

　　4.3沉與浮

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第四單元第3課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜想能力。

　　2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。

　　材料準(zhǔn)備：

　　老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

　　學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計(jì)等。

　　教學(xué)過程：

　�。ń虒W(xué)過程中注重對學(xué)生的肯定和激勵(lì)，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）

　　一、認(rèn)識(shí)各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）

　　師：同學(xué)們通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧稀?/p>

　　二、猜想實(shí)驗(yàn)，引出課題

　　師：同學(xué)們這些材料也會(huì)像鹽一樣溶解在水中嗎？

　　師：我們猜測一下哪些會(huì)溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么

　　師：讓我們動(dòng)手也試一試吧！

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)我們剛才的猜想正確嗎？

　　大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰能說出自己的猜想。

　　學(xué)生猜測。

　　這個(gè)問題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過這個(gè)問題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個(gè)問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

　　三、感知浮力

　　師：剛才同學(xué)們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？

　　學(xué)生親身體驗(yàn)。

　　師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？

　　學(xué)生猜想。（不止一種）

　　師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　匯報(bào)交流。

　　師：像這樣浸在水里的物體，會(huì)受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。

　　四、誰主沉浮

　　師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個(gè)小阿基米德，那老師這還有一個(gè)問題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？