教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、數(shù)數(shù)。
�。�1）從1數(shù)到10。
�。�2）教師把實(shí)物圖貼在磁性板上，要求學(xué)生數(shù)數(shù)。
�、僮筮呝N4只小雞，右邊貼7只大公雞。
要求學(xué)生說出：左邊有4只小雞，右邊有7只大公雞。
�、诘谝慌刨N6朵紅花，第二排貼4朵黃花。
要求學(xué)生說出：第一排（或上面一排）有6朵紅花，第二排（或下面一排）有4朵黃花。
2、請小朋友把學(xué)具袋中的學(xué)具拿出來，先分類，再數(shù)一數(shù)；△有幾個，□有幾個，○有幾個。
�。ǘ┙虒W(xué)新知
1、教學(xué)“同樣多”。
引入：同學(xué)們，為了學(xué)好今天的新知識，老師特意買來了一些蘿卜，并請來了一些小白兔。
（1）電腦動畫顯示4個蘿卜集合圖。
提問：這里有幾個蘿卜？
�。�2）電腦動畫顯示4只白兔集合圖。
請同學(xué)們再看，老師請來了幾名白兔，白兔最愛吃什么？
（3）談話：下面我們把這些蘿卜分給白兔吃（把蘿卜和白兔一對一地連接）。
�。�4）提問：一只白兔吃一個蘿卜，連線以后，小朋友看，蘿卜有多余的嗎？白兔都吃上蘿卜了嗎？
�。�5）揭示：蘿卜與白兔比，一個蘿卜對一只白兔，蘿卜和白兔都沒有多余的，我們就說：蘿卜和白兔同樣多（板書課題：“同樣多”）
2、操作。
�。�1）豎著擺2個○，在○的右邊擺□，□要和○同樣多（教師帶著學(xué)生一對一的擺）。
�。�2）橫著擺4個○，在○的下面擺△，△要和○同樣多（學(xué)生獨(dú)立操作教師巡視指導(dǎo)，一個學(xué)生在投影儀上擺，其余的學(xué)生在課桌上擺，然后集體訂正）。
3、實(shí)踐。
�。�1）教師出示兩個實(shí)物袋（一個袋裝5個杯子，另一個袋裝5個杯蓋），拿出5個杯子（放在講臺上）。
�。�2）想一想：要想知道杯子和杯蓋是不是同樣多，你會怎樣做？（請一個小朋友上臺操作演示：將杯蓋蓋在杯子上）
（3）說一說：（啟發(fā)學(xué)生說）每個杯子和每個杯蓋正好全部配對起來，我們就說：杯子和杯蓋同樣多。
4、教學(xué)“多些、少些”。
�。�1）電腦動畫顯示2只小雞的集合圖和1只小鴨的集合圖。
①觀察思考：不用數(shù)，怎樣比就能一眼看出小雞和小鴨誰多些，誰少些？
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師邊連線邊繼續(xù)引導(dǎo)觀察：一只小雞對一只小鴨，小雞和小鴨都對上了嗎？有多余的小雞嗎？再仔細(xì)觀察：小鴨和小雞都對上了嗎？有多余的小鴨嗎？
�、劢沂荆盒‰u和小鴨比，一只小鴨對一只小雞，小鴨和小雞都對上了，小鴨沒有多余的，可是小雞有多余的，這時(shí)，我們就說：小雞比小鴨多。
（2）電腦動畫顯示2個蘋果集合圖和3個桃的集合圖。
�、偬釂枺涸鯓颖容^蘋果和桃誰多、誰少：
�、谝龑�(dǎo)觀察：通過連線，你發(fā)現(xiàn)誰多些？誰少些？為什么這樣說？
�、蹎l(fā)學(xué)生口述：蘋果比桃少或桃比蘋果多。（板書課題：多些、少些）
5、操作。
�。�1）第一排擺3個○，在○下面擺△，△要和○同樣多。
（2）第一排擺3個○，在○下面擺△，△要比○多1個。
�。�3）第一排擺4個○，在○下面擺△，△要比○少2個。
6、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不難看出，兩種實(shí)物比多少，有時(shí)同樣多，有時(shí)多些，有時(shí)少些，我們可以用一個對一個連線的方法進(jìn)行比較，這樣既便于觀察又不容易出錯。
（三）鞏固練習(xí)
1、先連線，再說出比的結(jié)果。（課件出示下圖）
6個羽毛球
5個乒乓球
5張桌子
5把椅子
2、完成練習(xí)一的第2題。（課件出示第2題的圖）
�。�1）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各是多少，然后教師啟發(fā)，跟這兩只
小狗的數(shù)量同樣多的點(diǎn)子圖是哪一個？學(xué)生回答，教師連線。
�。�2）請一個學(xué)生在投影片上連松鼠圖與點(diǎn)子圖。
�。�3）剩下的兩幅圖與點(diǎn)子圖連線請學(xué)生打開書做在書上，教師巡視指導(dǎo)，然后集體訂正。
3、完成練習(xí)一的第3題。
�。�1）教師讀題，使學(xué)生明確要求。
（2）要求學(xué)生完成后說說自己是怎樣想的。
4、拍手游戲。
�。�1）教師拍5下，學(xué)生拍5下。
要求學(xué)生說出：教師和學(xué)生拍的同樣多。
�。�2）教師拍7下，學(xué)生拍6個。
要求學(xué)生說出：老師比學(xué)生拍得多些。
�。�3）教師拍4個，學(xué)生拍5個。
要求學(xué)生說出：“老師比學(xué)生拍得少些”。
……
（四）全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了用一個對一個的.方法來比多少，大家懂得了“多”和“少”或者“同樣多”都是比出來的，回家后小朋友可以數(shù)一數(shù)家里有幾個男的，有幾個女的，家里人是男的比女的多，還是女的比男的多，把比的結(jié)果告訴爸爸媽媽，看誰說得對。
點(diǎn)評：
遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獲取知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，是老師設(shè)計(jì)教案，駕馭課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，聽了這堂課，都會被學(xué)生興致勃勃學(xué)習(xí)的熱情，積極思考探索的欲望，語言表達(dá)與實(shí)際操作的能力所感動�？v觀老師的教學(xué)，她能巧妙地采取最優(yōu)的教法，激發(fā)興趣，啟迪思維。著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。就“同樣多，多些，少些”這節(jié)課來講，有如下幾方面的特色：
1、情境交融，求知索引。
興趣和期待，是學(xué)好新知識的良好基礎(chǔ)，如果在上課之始能有良好的開端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)取得一半的成功。新課一開始，老師引入：同學(xué)們，為了學(xué)好今天的新知識，老師特意買來了一些蘿卜，并請來了一些小白兔，這時(shí)電腦動畫出示了蘿卜集合圖和小白兔集合圖。頓時(shí)，小朋友個個興趣盎然，情緒高漲。小白兔是學(xué)生最喜愛的小動物，生動、形象的畫面，使原本呆板枯燥的圖案活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在小朋友面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視直觀，建立表象。
從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，特別注重現(xiàn)代電化教學(xué)手段對學(xué)生獲取知識的作用，通過直觀演示，不斷掌握了事物規(guī)律和本質(zhì)屬性，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。此外注重學(xué)具的使用，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，通過多種感官協(xié)同作用利于學(xué)生在操作中建立表象，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時(shí)注意利用接近學(xué)生生活的實(shí)物、圖形、學(xué)具等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，所學(xué)知識牢固深刻。
3、巧妙滲透，指導(dǎo)學(xué)法。
一一對應(yīng)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中常用的又十分重要的方法，它能反映出事物之間的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)學(xué)思想對認(rèn)數(shù)及解答應(yīng)用題是有很多用處的，可這種數(shù)學(xué)思想對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說是不可能馬上理解和掌握的。運(yùn)用具體實(shí)物、電腦動畫，及學(xué)生的學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比、說一說等活動使學(xué)生體會如何用一一對應(yīng)的方法來比較兩種實(shí)物的多少，得到對“同樣多、多些、少些”這三個基本概念最初步的認(rèn)識。整堂課中，老師老恰到好處地進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。例如擺圖形，先是示范——老師擺——再是引導(dǎo)——共同擺——最后是放手——獨(dú)立擺。再如概念的表達(dá)，先是老師初步歸納，再是學(xué)生試著表達(dá)，最后是大家歸納概括等等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不知不覺地理解和掌握了新知識。
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