一、教學目標
1、知識目標
�。�1）能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物的學名代表的含義。
�。�2）能說出俗名和學名的由來，知道俗名和學名的差異。
�。�3）能說出學名在使用上的優(yōu)點，知道學名的重要性。
2、能力目標
能分辨生物的俗名和學名。比較生物的學名和人的姓名。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）對周圍的生物好奇及產(chǎn)生興趣，對所處的環(huán)境給予關(guān)懷。
（2）認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。
二、重點闡明生物的學名代表的含義。
三、難點認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。
四、教學方法觀察法、討論法、講述法
五、教學過程
�。ㄒ唬┯懻撋锏乃酌顒�
1、材料準備：準備好一些學生熟悉的生物的圖片，比如：馬鈴薯、西紅柿、甘薯、月季等。
2、活動的組織：讓學生討論平時生活中對圖片上生物的叫法，并了解其他國家對這些生物的叫法。從而讓學生清楚俗名存在的弊端。
3、總結(jié)生物俗名的缺點：由于世界上國家，民族眾多，語言習慣各不相同，所以同一生物的俗名也各不相同，這樣造成生物名稱的混亂和交流研究的許多困難。
（二）生物的學名
1、學名創(chuàng)立的必要性：由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物學家都迫切希望能有一個統(tǒng)一生物名稱。
2、學名的創(chuàng)立：18世紀，瑞典植物學家林奈提出一種生物命名法----雙名法。
3、雙名法的組成：屬名+種名，（用斜體拉丁文表示，第一個字母大寫），就象人的姓名一樣，屬名相當于人的姓，種名相當于人的名。
4、學名的優(yōu)點：統(tǒng)一了動植物的名稱，便于交流，有利于學術(shù)發(fā)展。
六、討論題
1、人們平時喜歡用俗名而不喜歡用學名，為什么？
答：因為俗名形象、生動，簡潔，并且是大家約定俗成的，使用方便；而學名是拉丁文的，懂得的人不多。
2、一種生物的俗名是多種多樣的，而學名確實統(tǒng)一的，生物的'名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個很大的進步？
答：生物俗名雖然形象、生動、簡潔，但往往以內(nèi)同物異名、異物同名和讀音誤解等，引起生物名稱的混亂和交流研究的許多困難，所以生物名稱的多種多樣到全世界統(tǒng)一，有利于世界范圍內(nèi)的學術(shù)交流和研究，當然是一個很大的進步。
七、板書設(shè)計
第一節(jié)生物的命名
一、生物的俗名
1、馬鈴薯的俗名有馬鈴薯、洋山芋、土豆等
2、甘薯的俗名甘薯、山芋、紅薯，番薯等
3、俗名的缺點：
二、生物的學名
1、提出者：瑞典 林奈
2、命名法：雙名法
3、學名的組成：屬名+種名
4、學名的優(yōu)點：
【“生物的命名”教案設(shè)計】相關(guān)文章：
生物的命名和分類說課稿11-04
《生物污染與生物凈化》教案設(shè)計06-14
生物的特性教案設(shè)計04-06
生物圈教案設(shè)計06-11
生物入侵的教案設(shè)計06-12
《海洋生物》教案設(shè)計03-31
生物圈的教案設(shè)計06-11