一、課始，兩位老師均以對(duì)口令的方式復(fù)習(xí)了10的組成。形式活潑，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看得出兩位老師平時(shí)的教學(xué)很扎實(shí)。
二、新授環(huán)節(jié)她們各自展現(xiàn)出各自的風(fēng)格。余老師以我�！耙詫W(xué)為主、自主互助”的教學(xué)模式展開，課前讓學(xué)生自主探究，從學(xué)生已有的'認(rèn)知出發(fā)，充分利用學(xué)生的作品，通過說一說、想一想、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生牢固掌握一圖四式，且理解了每條算式的意思及算法。同時(shí)，學(xué)生的思維經(jīng)歷了由具體的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的組成，由圖列式、看數(shù)想圖，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，并促使逆向思維的培養(yǎng)。整個(gè)過程體現(xiàn)了以生為本，在師生互動(dòng)、生生交流，潤物無聲中將目標(biāo)落實(shí)。
薛老師則先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)子圖的觀察、分析、抽象出加法、減法的列式和計(jì)算方法，再放手讓學(xué)生在自主觀察、分析、抽象、表達(dá)、合作的過程中獲得由形到數(shù)、式的思維過渡，同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)每條算式的意思及算法的掌握。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然水到渠成。
另外，余老師的一問“兩道加法都表示總個(gè)數(shù)，可以只寫一道，那兩道減法能只寫一道嗎？”；薛老師的一題“如果寫一道加法，兩道減法，怎么寫？”，兩種不同的處理方式均能自然地引導(dǎo)學(xué)生從一圖四式到一圖三式過渡。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，兩位老師均精心進(jìn)行了設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出多樣性、層次性、趣味性和思考性，余老師的最后一道，既有對(duì)計(jì)算方法、解決問題能力的培養(yǎng)，又利于學(xué)生的思維發(fā)散。薛老師的10＝（）＋（），及最后那道恒等式，培養(yǎng)了學(xué)生的有序思想和函數(shù)思想。
淡妝濃抹總相宜，兩位老師給我們呈現(xiàn)了這樣兩堂精彩的同課異構(gòu)值得我們細(xì)細(xì)品味。
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