初看《梨園百花》的課題，以為是在一節(jié)課介紹多種中國戲曲。而鄭老師只選取了我國國粹“京劇”和我省地方的“花鼓戲”組材教學，以點帶面讓學生了解中國戲曲音樂的特點，本人認為這種處理很好，也正如鄭老師在教學反思中提到的是經(jīng)過反復(fù)思考和多次實踐后才做的如此修改�！皩嵺`出真知”，我想如果一節(jié)課將五種劇放在一起蜻蜓點水般教學，對于高中學生來說，既留不下太多的印象，也難以引發(fā)欣賞的興趣，更不能激發(fā)他們對祖國戲曲藝術(shù)發(fā)展問題的思考，教學的效果也會大打折扣了。
這是鄭老師精心設(shè)計的一堂課，其一，課的結(jié)構(gòu)合理，詳略得當，京劇為主講內(nèi)容，花鼓戲略講。其二，教學內(nèi)容豐富，特別是對京劇相關(guān)欣賞常識從京劇的形成與發(fā)展、京劇的行當、京劇的表演形式、京劇的伴奏樂器、京劇的臉譜、京劇的唱腔，介紹得非常全面。其三，教學方式靈活多變，京劇欣賞、老師表演、學生參與表演、師生共同探討等等，同時，還以比較的方式，總結(jié)了京劇和花鼓戲的表現(xiàn)特點。讓學生在參與表現(xiàn)中體驗與表現(xiàn)了戲曲，還了解了各戲曲的特點。其四，教學設(shè)計的表述清晰，且嚴謹和規(guī)范。
如果說僅從鄭老師的教學設(shè)計來看，應(yīng)該是一個較完美的教學設(shè)計。但如果作為一節(jié)高中戲曲欣賞課來實施教學，可能還有些問題值得探討。 鄭老師這節(jié)課的主體內(nèi)容是京劇。京劇是中小學音樂教學中的`一個重要內(nèi)容，從小學，到初中，再到高中音樂教材中中都有相關(guān)內(nèi)容的體現(xiàn)。由于小學、初中和高中的音樂學習基礎(chǔ)不同、學習特點也有較大的區(qū)別，對于京劇內(nèi)容的學習應(yīng)該是有所區(qū)別，從內(nèi)容的組織到教學方式的選擇，都應(yīng)該體現(xiàn)其學段的教學特點。而恰恰現(xiàn)在的音樂課堂對于京劇的教學，已較少有學段的區(qū)分，小學、初中、中高，基本都是從京劇的相關(guān)欣賞常識組織內(nèi)容，行當、表演程式、臉譜、唱腔、伴奏樂器，教學的區(qū)別只是有的講得較全，有的只重點選其中幾個內(nèi)容進行教學，或所選的欣賞劇目有些不同。本人認為，這是一種比較穩(wěn)妥的京劇內(nèi)容教學的方式，給了學生最基本的京劇欣賞相關(guān)常識，對于學生今后欣賞京劇是一個入門教學，應(yīng)該是必要的也是可行的。但這種京劇欣賞的入門知識學習，放在哪個學段比較好，是小學、初中、還是高中？各版本教材上，對于戲曲內(nèi)容的教學也沒有明顯的一個目標要求體現(xiàn)，甚至在教材呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容上也區(qū)別不大，沒有給一線的老師一個明確的目標指導。也導致了現(xiàn)在的在京劇內(nèi)容教學上學段目標體現(xiàn)不明，甚至三個學段相關(guān)教學的教學內(nèi)容擂同的現(xiàn)象。戲曲內(nèi)容教學到底如何體現(xiàn)各學段的學習特點，使之在教學目標的設(shè)定和教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)出學習梯度。這也是值得我們認真探討的一個問題。
戲曲離學生的生活較遙遠，盡管我國的戲曲藝術(shù)豐富多彩，也難以引起學生中國戲曲的興趣。激發(fā)學生的興趣，應(yīng)該是此類教學中較為重要的一方面。小學生的興趣點在哪里？一般來講，小學生理性不夠，感性有余，他們不會因為知識了戲曲的相關(guān)知識，就會去欣賞戲曲，而只有當他們對某種戲戲有一點點興趣，可能才能引起他們一些關(guān)注，才有可能走近這種戲曲，如何激發(fā)學生對戲曲的興趣？小學生對故事很感興趣，而中國戲曲主要是以戲曲表演的形式講述故事，且戲曲有些故事是學生非常熟悉的故事，如《三國演義》、《楊家將》等等，讓學生知道用戲曲講故事的這種形式，引發(fā)其對戲曲的興趣，我想應(yīng)該是有這種可能的。即先講某唱段所表現(xiàn)的故事情節(jié)，再讓學生欣賞，所欣賞的片繼中涉及到了相關(guān)常識，再順帶給學生介紹介紹，不求全，不強調(diào)，但求有用，必須采取“有意無意”的方式，不要沖淡了學生聽戲的雅興。
到了初中學段，學生的思維特點不一樣了，這時的戲曲內(nèi)容教學，可以較為全面的介紹一些相關(guān)欣賞常識，讓學生對戲曲的點理性的認識，也更利于他們積累相關(guān)欣賞經(jīng)驗。
高中的音樂學習又不同于初中的音樂學習了，在初中如果更多是讓學知道些什么，而在高中更應(yīng)該多讓學生思考為什么？在高中的戲曲內(nèi)容的教學，不僅是戲曲相關(guān)常識的又一次學習，更應(yīng)該將教學的重點轉(zhuǎn)向?qū)δ硲蚯顚哟蔚牧私�，以某一方面為切入點，以點帶面了解一種戲曲的藝術(shù)特點，以及對這種戲曲發(fā)展現(xiàn)狀和方向的思考。如果是京劇的欣賞，可從唱腔切入，探討京劇表現(xiàn)的藝術(shù)特色，欣賞各流派的代表作品，以比較欣賞的方式，引導學生對各流派京劇藝術(shù)的表演進行評價，同時也可師生一起探討京劇的發(fā)展的相關(guān)問題，等等。應(yīng)該給學生一些可能思考空間，讓他們能對這門藝術(shù)表現(xiàn)形式提出自己的一些見解。當然，課的前部，以活動的形式對京劇相關(guān)常進行復(fù)習回顧，也是很有必要的，且也能活躍課堂氛，營造輕松的學習氛圍。
借鄭老師的課，談了本人于戲曲內(nèi)容教學如何體現(xiàn)三個學段層次的粗淺想法，供同行們探討。
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