童年趣事評(píng)課稿1
我現(xiàn)在分以下三個(gè)方面來對(duì)著節(jié)課進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)。
一、歌曲入手，理解“趣”
童年，是人一生中最美好的時(shí)光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個(gè)人憶及童年都會(huì)有說不完的話題，聊不盡的樂趣。寫《童年趣事》那當(dāng)然要突出一個(gè)趣字。課堂一開始，許老師從快樂的歌曲入手，導(dǎo)入新課，然后通過審題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童年的“趣”的進(jìn)行廣義的理解，讓“趣”字在學(xué)生的腦海中飽滿起來，讓學(xué)生深刻體會(huì)了“趣”的內(nèi)涵。
二、激情入境，感受“趣”
于漪老師在談到小學(xué)生作文時(shí)說：“每個(gè)人頭腦里都有個(gè)活倉庫，教師要善于給他們抽個(gè)頭，插個(gè)路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西。”許老師利用多媒體直觀的、形象的出示圖片，學(xué)生通過欣賞各種充滿童趣的圖片，把他們帶入一個(gè)富有真情實(shí)感的情境之中，以此打開學(xué)生生活積累的倉庫。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以說將整個(gè)課堂推向了一個(gè)高潮，當(dāng)許老師將記錄孩子們成長足跡而又充滿童趣中的照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，可謂“一石激起千層浪”，許多童年回憶瞬間激起了學(xué)生傾訴的欲望，使學(xué)生打開了生活積累的倉庫，消除了習(xí)作的畏懼感。學(xué)生的習(xí)作素材大大豐富了，也給那些平日里不善積累、不樂于觀察的孩子一個(gè)個(gè)鮮活的范例，有效地解決了“寫什么”這一重點(diǎn)問題。
三、范文引領(lǐng)，抒寫“趣”
當(dāng)學(xué)生津津樂道于自己的童年趣事時(shí)，許老師也不失時(shí)機(jī)地“敘述”了自己的童年趣事——《巧吃西瓜》。在這個(gè)過程中許老師以自己的下水文拋磚引玉，將細(xì)節(jié)描寫這一寫作手法無痕滲透，學(xué)生從老師的范文中學(xué)到對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，從中體味其作用，并發(fā)現(xiàn)了寫好文章的方法。這一環(huán)節(jié)在解決“怎么寫”這一難題時(shí)，可謂是“潤物細(xì)無聲”啊。
最后，教師展現(xiàn)一些常見的開頭和結(jié)尾的例子，讓學(xué)生欣賞，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)筑習(xí)作的結(jié)構(gòu)。整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠容易地選取題材，輕松寫出作文。
童年趣事評(píng)課稿2
教學(xué)感言：童年趣事評(píng)課稿
今天有幸聽到黃老師執(zhí)教的《童年趣事》這堂習(xí)作課。說句心里話，我的感觸挺深的。不怕在座的各位笑話，雖然說也教了十余年的書，但是對(duì)于習(xí)作的感覺還是挺模糊的，平時(shí)也很少有機(jī)會(huì)聽到有關(guān)習(xí)作方面的課例或其他。因此，我一直在思考這樣一個(gè)問題：我們的習(xí)作教學(xué)到底該關(guān)注內(nèi)容還是該關(guān)注方法？以至于每次自己上習(xí)作教學(xué)課的時(shí)候，總是非常糾結(jié)。所以現(xiàn)在坐在這里要再次感謝一下給予我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的黃艷雪老師以及為本次課例的教學(xué)提出過寶貴意見的各位聯(lián)盟校同事以及鄭一占老師和張步鈺老師。
聽了黃老師的.《童年趣事》一課，讓我似有所悟。這堂課非常清晰地向我們傳達(dá)了兩個(gè)信息，那就是我們的習(xí)作課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生去做的，就是“寫什么”和“怎么寫”這兩件事。而本堂課最大的亮點(diǎn)就是黃老師在做這兩件事的時(shí)候，始終緊緊結(jié)合教材語言以及學(xué)生課外閱讀的材料，廣開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生寫作。
1、片段入手，感受“趣”（寫什么）
在課剛開始時(shí)，黃老師就明確告訴學(xué)生要來學(xué)習(xí)寫童年趣事。接著，就出示本組課文中的片段讓學(xué)生猜一猜，寫的是誰。從而讓學(xué)生非常清晰地知道原來所謂的趣事可以是非常快樂而有意思的，可以是童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，也可以是經(jīng)常做的傻事、蠢事，鬧出的種種笑話。于漪老師在談到小學(xué)生作文時(shí)說：“每個(gè)人頭腦里都有一個(gè)活倉庫，教師要善于給他們抽個(gè)頭，插個(gè)路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西�！秉S老師正是利用了這些課文片段，給學(xué)生抽了個(gè)頭，插了個(gè)路標(biāo)，打開了學(xué)生生活積累的倉庫，消除了習(xí)作的畏懼感。學(xué)生的習(xí)作素材就會(huì)大大豐富，也給那些平日里不善積累、不樂于觀察的孩子一個(gè)個(gè)鮮活的范例，激起了學(xué)生傾訴的欲望，有效地解決了“寫什么”的問題。
2、眾星拱月，表達(dá)“趣”（怎么寫）
在指導(dǎo)習(xí)作要求及寫法的時(shí)候，黃老師用“眾星拱月”來引出本次習(xí)作的中心“趣”字，這樣的比喻把抽象的事物具體化，讓學(xué)生非常形象地知道要用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫這些“星星”來拱“趣事”這個(gè)“月亮”。我們平時(shí)的習(xí)作教學(xué)也好，語文考試的習(xí)作要求也好，很多時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)“用上動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等的描寫”這樣的提示，而作文水平再差的學(xué)生，如果你問他：“怎么樣才能把文章寫具體生動(dòng)呢？”我估計(jì)90%的孩子都會(huì)回答“用上動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的描寫”。說實(shí)話，這點(diǎn)要求從學(xué)生剛寫作文開始，一直到小學(xué)畢業(yè)，卻總是不斷地反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，足可見它們對(duì)于文章表情達(dá)意的重要性。而這堂課上，黃老師就是憑借閱讀教材語言以及學(xué)生在課外閱讀中所搜集的語言不著痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這四方面的訓(xùn)練。在語言指導(dǎo)上，黃老師著重訓(xùn)練的是提示語的位置以及修飾語的運(yùn)用；動(dòng)作描寫上，黃老師通過兩個(gè)例句動(dòng)詞數(shù)量的比較，讓學(xué)生了解了一連串多的動(dòng)詞描寫會(huì)讓我們?cè)隗w現(xiàn)人物動(dòng)作上顯得更加細(xì)致；神態(tài)表述上，黃老師讓學(xué)生接觸了如高興、悲傷、生氣、不安等不同的神態(tài)體現(xiàn)；心理表白上，黃老師提倡學(xué)生要真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受。非常讓人欣喜的是，在后來展示講評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常有意識(shí)地進(jìn)行了運(yùn)用。不過，我們不能排除個(gè)別學(xué)生為了體現(xiàn)“趣”而在習(xí)作中有失真實(shí)性。
值得一提的是，黃老師對(duì)學(xué)生所關(guān)注的不僅僅是課堂，還不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積累。這一點(diǎn)在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句上可以體現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到搜集的成功和樂趣，黃老師還頗具匠心地在相關(guān)語句后面標(biāo)注了學(xué)生的姓名。這對(duì)于學(xué)生以后的課外積累，無疑是一種無聲的肯定和激勵(lì)。
末了，我想說一點(diǎn)非常個(gè)人的看法，就是黃老師對(duì)于本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位是“結(jié)合課文和課外閱讀圍繞‘趣’字，真實(shí)、完整、具體地?cái)⑹鲆患隆�，但是在�?shí)際動(dòng)筆的時(shí)候，學(xué)生寫的是事件中的某個(gè)畫面，事情的完整性并沒有涉及。不過，我們不能抹殺黃老師在本堂課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行4個(gè)方面訓(xùn)練后所見到的成效。所以這一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的表述稍作改動(dòng)是不是會(huì)更妥當(dāng)？
零七八碎地講了這么多，匯成一句話：感謝黃老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)生動(dòng)的課例，可以說為我迷茫的作文教學(xué)之路指明了前進(jìn)的方向。謝謝大家！
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