有效教育理念下的語文課究竟應(yīng)該怎么上？可謂仁者見仁，智者見智。但是，大家都有共同的認(rèn)識，就是語文課應(yīng)該姓語，有語文味。
上第二課時(shí)，老師容易把大量的時(shí)間放在理解課文內(nèi)容上，本節(jié)課的處理與以往的教學(xué)不同，根據(jù)課文的特點(diǎn)，依據(jù)年段的要求，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)，注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生一課一得，是本課的一大特點(diǎn)。
我從以下兩個(gè)方面談我的看法:
一、正確處理教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
《富饒的西沙群島》，這是一篇寫景的精讀課文，文章無論是從寫作手法、
遣詞造句，還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好，對于學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)寫作很有借鑒。在試教的過程中，我們團(tuán)隊(duì)也曾試過“面面俱到”，但結(jié)果反而是重點(diǎn)不突出。為此，我們看到了，今天得課堂呈現(xiàn)的只是兩大板塊：“富饒”是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，教師把它擺在突出的地位，首先予以弄清；解決這一重點(diǎn)目標(biāo)，教師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過朗讀把大龍蝦，海參，海龜?shù)刃蜗蟊憩F(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解語句的基礎(chǔ)上，抓住本課語句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語言積累。充分在讀中感悟“富饒”，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求。
葉圣 陶老 先生曾說過：課文只是例子，只是憑借，學(xué)語文其最終目的`是用語文。本節(jié)課上，教師對寫法進(jìn)行了深入的觸及。本篇課文的總分總結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特別明顯，而掌握這種寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課堂上， 董 老師在學(xué)習(xí)作者寫法上著了大量的筆墨，我們看到這樣四個(gè)環(huán)節(jié)， 董 老師把第四自然段先拎出來帶領(lǐng)學(xué)生“領(lǐng)悟方法”、而后進(jìn)行第六自然段的“嘗試閱讀”、為了下面的仿寫鋪平了道路，接著，在指導(dǎo)仿寫時(shí)， 董 老師再次回到第三自然段，圍繞珊瑚的各式各樣進(jìn)行想象，補(bǔ)充，這體現(xiàn)了扶的過程，最 后董 老師問孩子們你們想想寫什么，完全打開了學(xué)生思路，這反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)化，梯度的設(shè)計(jì)，突出本節(jié)課寫法訓(xùn)練這一特色。從學(xué)生寫后的交流看，有寫 ，寫的豐富，不單調(diào)，沒有讓寫法指導(dǎo)只浮于表面，使文法有機(jī)地結(jié)合在一起，讓孩子真正地學(xué)會，達(dá)到訓(xùn)練目的。
二、激活語言, 注重品味課文的語言。
葉讕教授說過,學(xué)語文要把語言文字變得鮮活起來,變成孩子們能夠看得見能夠理解的東西.說得明白一點(diǎn),就是將文中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言.例如本節(jié)課，教師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“ 蠕動”、 “威武”這幾個(gè)詞，通過動作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。學(xué)生再去讀文，必然能帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，讀出文章的神韻感受，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。
但本節(jié)課，也暴露了一些我們預(yù)設(shè)中所疏忽的地方：
一、 因?yàn)閷Α棒~”這一段讀的方式過于單一，所以學(xué)習(xí)總分總寫法不透徹，導(dǎo)致后來的嘗試閱讀時(shí)，學(xué)生找不到總寫的句子。
二、 對邊緣人物關(guān)注不夠。
三、 當(dāng)學(xué)生對珊瑚的想象熱情高漲時(shí)，因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)互動，使孩子失去了展示的機(jī)會。
當(dāng)然，對于課堂教學(xué)來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境，教無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見，不當(dāng)之處請大家批評指正。謝謝！
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