這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,文章描寫(xiě)了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn),說(shuō)明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。從整堂課來(lái)講,整體風(fēng)格為實(shí)在、扎實(shí)而有效,緊扣文章的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,充分地讀,真正做到了以讀為主。
一、自主學(xué)習(xí),文本對(duì)話。
凸現(xiàn)以人為本的教育思想,把學(xué)生當(dāng)成大寫(xiě)的人,放手讓學(xué)生去自主讀書(shū),主動(dòng)融入閱讀情境,感受文字,品味語(yǔ)言,感悟文章的真諦,學(xué)生緊扣文章的語(yǔ)言,與作者交流,與文本對(duì)話。此時(shí),心與心在這里交融,此刻,情與情在這里碰撞。最終,作者、文本與學(xué)生融為一體。
二、以讀為主,重點(diǎn)突出。
閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中,以讀為主,通過(guò)多種形式的讀,如分組對(duì)比讀,分角色讀,個(gè)別讀,齊讀,師生對(duì)比讀,在學(xué)生在找一找,比一比,讀一讀中,突破了該段的重點(diǎn),讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。
三、直抒胸臆,指導(dǎo)練筆。
人們看到這樣的情景,又會(huì)有哪些感觸?會(huì)說(shuō)些什么?并試著寫(xiě)一寫(xiě)。交流中,很多學(xué)生寫(xiě)出了自己的心聲,道出了真情實(shí)意,說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
四、幾個(gè)想法。
(1)一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住文本的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展,如:塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人,奄奄一息,仿佛對(duì)世人說(shuō)些什么?
。2)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò):“有情有趣是教學(xué)。”此時(shí)此刻,你就是巴西總統(tǒng),在這個(gè)特殊的葬禮上,你會(huì)說(shuō)些什么?與此同時(shí),教師作為合作者、幫助者,同樣可以以記者身份采訪大家:你作為游客,有什么話想對(duì)大家說(shuō),談?wù)勀銉?nèi)心的感受。
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